令和5年度         岩手県立釜石高等学校経営計画（定時制）
                                                                                     校長：青木 裕信
                                 1  校訓
                                   「文礼一如」
                                 2 教育目標
 1   校訓・教育目標
                                   「知・徳・体」を備え、調和の取れた人間形成
                                   豊かな心を持ち、たくましく生きる生徒の育成
                                   広い視野を持ち、社会に貢献する人材の育成
      (1) 育成を目指す資質・
                                 基礎からしっかり学び、確かな学力を身に付け、主体的に判断できる力を育てます。
         能力に関する方針
                                 学校生活を通し、多様性を認め合い、他者を思いやることのできる心を涵養します。
      （グラデュエーション・ポ
 2                              基本的生活習慣を確立し、社会人としてふさわしい教養を身に付けます。
         リシー）
                                 基礎学力の定着を目的とし、中学校段階からの学びなおしと高校での学習の基礎習
 ス
 ク   (2) 教育課程の編成及び     得を中心とした授業を展開します。
 ー      実施に関する方針        農業体験学習をはじめとした多様な体験学習を実践する中で、社会との関わりを学
 ル   （カリキュラム・ポリシ     び、主体性や協働意識を育みます。
 ・     ー）                     総合的な探究の時間や進路¹学習をとおして、自己実現のための足掛かりになるよう
 ポ                              学びを推進します。
 リ
 シ                              定時制でしっかりと学ぶことを希望し、こつこつと努力を積み重ねられる生徒。
      (3) 入学者の受け入れに
 ー                              地域の人々や学校の仲間との生活をとおして、コミュニケーション能力を高めたい
         関する方針
                                 と考えている生徒。
      （アドミッション・ポリシ
                                 将来の夢や目標に向けて、学習や行事等の活動に積極的に取り組む姿勢のある生
        ー）
                                 徒。
 
 3   魅力化協働パートナー       学校関係者、地域関係者、定時制教育振興会、その他
 
                                             重点目標                                 達成指標
                                 ア  生徒が学習に積極的に取り組み、 ・参加態度や姿勢、取組を「良好」と答えた
                                   基礎学力を習得し、それを活用して   生徒の割合【80%】
                                                                                      （授業アンケート）
                                   いる
                                 イ 生徒が体験学習を通し地域と交 ・体験学習の評価シートの評価が「A」の割
                                   流して、コミュニケーション能力を   合【60%】
                                   発揮している
      (1)   今年度の重点目標     ウ 生徒が学校生活において自己肯 ・本校定時制に入学して良かったと答えた
                                   定感を感じ、それを言語化している   生徒の割合【80%以上】
 
                                 エ    生徒が就業体験を通し勤労観を ・アルバイトや就業体験を行った生徒の割
                                    身に付け、進路²希望の実現を目指し      合【80%以上】
 4                                 ている
                                 オ 実効的に機能する「学校いじめ対 ・いじめの発見や予防に努めていると答え
 目                                 策組織」を構築し、組織的にいじめ      た生徒の割合【90%以上】
                                                                                               （学校評価アンケ
 指                                 の未然防止・適切な対処に当たる        ート）
 す
                                 ア 基礎学力活用の場の設定
 学
 校                                (ア) 落ち着いた学習環境の提供、基礎・基本の定着を目指した授業展開
 像                                (イ) 課題解決的な学習活動の導入
                                 イ 生徒主体の体験学習の実施
                                   (ア) 復興担い手育成事業を活用した体験学習の実施
                                   (イ) 企画への生徒の参加
                                 ウ 生徒の「自己決定」の機会を多く設定
      (2)   取組方針               (ア) 「失敗ありき」での教育活動のデザイン
                                   (イ) 振り返りの「共有」と「言語化」
                                 エ 進路³意識を高揚する機会を多く設定
                                   (ア) アルバイト（就業）の支援と推奨、インターンシップの実施と支援
                                   (イ) 進路⁴講演会等の実施
                                 オ 早期発見と解消に向けた適切な対処
                                 (ア) 「学校いじめ防止基本方針」に基づいた取組とその改善
                                 (イ) 「抱え込み」のない、「学校いじめ対策組織」を中心とした情報共有と組織対応