能代高校における
                                                                                                                     「探究活動」の特徴                                        秋田県立能代高等学校
                                           即時性の高い
                                                                                                                          学びのフィールドを積極的に「外」へ
                                         相互評価による                                                                   広げます。その際に障害となる距離や
                                             質の高い                                                                     時間をICTで補います。外部の助言
                                                                                                                          者・協力者、地域・社会によって「磨
                                           「振り返り」
                                                                                                                          かれ」成長できる体制を意識していま
 
 
 
 
                                                                                                                                                                                  New Will Project
                                                                                                                          す。また、ICTを活用した相互評価
                                                                                                                          や即時評価によって、「学びの集団」
          ルーブリック                                                     物理的障害を                                   づくりを進めていきます。良質な「振
                                                                                                                          り返り」の即時の全体化で、よりよい
            利用による                                                       乗り越える                                   効果が期待されます。
          客観的評価の                                                     ICTツール
          「見える化」                                                         の可能性                              「探究活動」の今後
                                                                                                                          日々の活動記録や学びの成果をデジテ
                                                                                                                          ル化して蓄積することによって、「振
                                                                                                                          り返り」の頻度を高めます。生徒¹は、
                                                                                                                                                                                              地域課題解決型探究活動
                                            ICT活用
                                                                                                                                                                                            キャリアデザイン型探究活動
                                                                                                                          いつでもどこでも、自分の高校生活を
                                          によって進む                                                                    振り返ることが出来るようになりま
                                                                                                                          す。良質な「振り返り」を実現するた
                                        「振り返り」の                                                                    めにも、良質な「対話」を日常的に意
                                              日常化                                                                      識します。「語る」「語り合う」「対話」
                                                                                                                          の充実により生徒²自身が「主体的学習
                                                                                                                          者」へと成長することをめざします。
 
 
 
 
  「探究活動」を振り返って
                                                                                                                                                 どの人も探究のテーマが
   優秀発表会をふまえた生徒³の声
                                                     今年度の探究                                              活動を通して改
                                                                                                                                    めて能       自分の夢と直接的に関係
                                                   出来なかった
                                                                  活動はせっか
                                                                               くの機会をう                    代の魅力    に 気 づ くこと       していて、説得力があっ
                                                                 。優秀発表を               まく利用                                 からは      た。だから今後は自分の
                                                   を探究するの               みて自分の好                     が  出 来 た 。 こ れ
  どの班も様々な視点から秋田や能代をみつ                                                   きなこと
                                                   アが浮かぶも
                                                                 は何も苦では
                                                                              ないしどんど                     その魅力     を 発 信 する側      夢や目標を明確にして、
  めていて参考になった。今までは、地域の                                                   んアイデ
                                                   とってのその
                                                                 のなんだなと
                                                                              思った。最近                     と  し て 、 生 活 し ていき      努力したいと思うきっか
  高齢化や少子高齢化といった視点でしか地                         ようなテーマ              自分に
                                                   してきたので               が何なのかが                       たいと思   う 。                けになった。
  元について考えたことがなかったので、新                        今後の学びに               はっきり
  たな視点で能代を見つめ直せてとてもいい                                     生かしたいで
                                                                                          す。
  機会だった。これからいろいろなことに興                                                                                          高校生の視点
                                                                                                                                                  で能代市の課
  味を持って生活して、2 年生での個人探究                                                                                          認識し、それ                  題や問題点を
                                                                                                                                                らを解決する
  に活かしていきたいと思った。                                                                                                  を立て、デー                    ために仮説等
                                                                                                                                                タ等を情報収
                                                                  さん                                         本（現           言をしており                    集し、政策提
                                  代表者の人たちはたく                         どの班も、調査・研究の基                                         、大変関心し
                                          間を  かけ  て調  査を  し、考                            、テ ーマ  （仮設）         する理解度が                    た。地元に関
                                  の時                                         状把握、課題発見                                                 深まったとと
                                                            素晴  らしい                                      ）に沿っ          身の将来の方                  もに、学生自
                                  え、まとめられた                             設定 、情報 収集 、検証 、考察                                 向性について
  私たちの班でも、フィールドワー
  クの他にも追加調査に行って、
                                    探究  でし  た。
                                    こまで時間をかけ
                                                      自分  の探
                                                            ずに
                                                                  究はそ
                                                                  やって
                                                                               た取り組みができていて、
                                                                                    て高  いレ ベル での 取り
                                                                                                               高校生
                                                                                                               組みを
                                                                                                                              ができる良い
                                                                                                                              培った考え方
                                                                                                                                              機会だったと
                                                                                                                                              や思考は、今
                                                                                                                                                              も考えること
                                                                                                                                                              思う。活動で                               「育成をめざす生徒⁴像」
                                                                               とし
  たくさんの人たちから意見を頂            いま  した  。部  活や  勉強な                            感じ  まし た。限         や将来の社会                    後の学生生活
                                    しま                                       実施されていると                                               生活を営む上
  くことができたので、良かった。    どで時間が限られ        てい    るな
                                                                               られ た時  間の 中で 、資  料・ 情報の         ものであり、
                                                                                                                                            更に伸ばして
                                                                                                                                                            で必要十分な                       高い志を掲げ、自らの目標達成やよりよい社会の実現
  特に、電話をしたり、実際に自              集中  して  真面  目に  取り組                          イン   タビ ュー等      パワーポイン                    もらいたい。
                                    か、                                       収集や文献調査、                                             トをはじめと
  分で足を運んでお話を聞いたり      んだからこそ、あ          のよ  うな素
                                                                               の実 地調  査を 行う など   、多 くの活      操作技術や、
                                                                                                                                            必要な情報を
                                                                                                                                                            するシステム                       に向けて、主体性をもって果敢に未来を切り拓く生徒⁵
  する機会が多かったので、コミュ            しい  発表  がで  きる  のだと                          いる   印象 です。      択することを                    入手し取捨選
                                      晴ら                                     動を丁寧に行って                                             身につけるこ
                                                        これ  から  大学進                                                  い活動であっ                  とができるよ                   〈 本校生であることに誇りを持ち、規律正しく活気ある学校生活を実践する生徒⁶ 〉
  ニケーション能力や度胸がつき、      思いました。                                                                                        たと思う。
  少し成長できました。2 年生で              向け  て勉  強を  して  いかな
                                      学に                                                                                                                                                〈「確かな学力」や「実戦的な力」の獲得をめざし、主体的に学びに向かう生徒⁷ 〉
                                                                                                                    め直
  の個人探究では、この積極性を        くてはならな      いな  か、    限られ                    った地域を見つ
                                                                真面  目に取     自分の生まれ育           る と 思います。                                                                 〈 豊かな人間関係を構築し、他者を尊重しながらともに学び行動できる生徒⁸ 〉
  生かして、深く掘り下げて考え        た時    間に  集中  して                                な っ て い
                                                                                 す良い機会に                       も、
  ていけるように頑張ります。          り組んで良い        結果  に結  びつけ                     の地域を離れて                     主体的学びが身につく効果的な手法                       〈 自己の目標実現のため、心と体を鍛えつつ、不断の努力を継続できる生徒⁹ 〉
                                                                した  。         進学や就職でこ           応 援 してくれ
                                        られ  れば  と思  いま                                れ な い で                           であると思います。課題発見力や探
                                                                                 この地域を忘                       。                                                                   〈 探究活動を中心に市民性や社会貢献の意識を高めつつ、次代を担う志を持った生徒¹⁰ 〉
                                                                                                 しいと思います                     究心、問題解決力、プレゼン能力の
                               で、                                              る人になってほ
   今年度は個人探究だったの                                                                                                         いずれにおいても、今後の社会を生
                               あ
   全てを1人で進める必要が                                                                                                         き抜く重要な力が育まれると実感い
                つこ とや 事前 の           勉強でも部活                                高校生が自分の住んでいる街                  たしました。与えられた学びから意
   り、展望を持                                          でも、工夫し
                               か         ことの必要性                、考える          のことを良く知ることができ
   準備、計画性の大切さが分                             を改めて感じ                                                                志ある学びへの転換が意識された実
              1年 生か らの 探究         設定だけでな               た。目標           るとともに、市が若者に伝え                  践ではないでしょうか。
   りました。                                           く、その目標
                               で、       ための自分な               の実現の           たいこと、知ってほしいこと
   活動で学んだことも多いの                             りの考えを持
                など にも 今回 の         行動に移すこ               つことや           を直接伝えられ、若者の興味
   大学での研究                                         とが進路実現
                                          の第一ステッ               に向けて           関心も知ることのできる良い
   経験を活かしたいです。                              プだと思った
                                                                    。                  機会となっていて、大変あり              「探究活動」についての
                                                                                        がたいと思っています。
                                                                                                                                  外部アドバイザーの声
 
 
 New Will Project 秋田県立能代高等学校 2019.3 月作成                                                                                          能代高校のHPはこちらから
                                                                                                                                地域の中心校として、「地域への思い・愛情」「こ
                                                                                                                                れからの社会で必要とされる資質・能力」を育む
                                                                              1年次：地域課題解決型（グループ探究）            取り組みであるべきと考えました。1年次の経験
 
 探究活動 Planning                                                            2年次：キャリアデザイン型（個人探究）
                                                                              3年次：自己進路実現型（志望理由書等）
                                                                                                                                をふまえ、2年次では進路に関わる個人探究を主
                                                                                                                                体的に進め、3年次での自己の進路実現に繋いで
                                                                                                                                いきます。1年次は「ローカル」な視点からの探
                                                                                                                                究ですが、「リージョナル」「グローバル」な視点
                                                                                                                                への発展を意識して探究を深化させていきます。
 
 
 
 
                                                                                                                                                                                                                                                                                                 1月
   強く「地域」を意識した5領域設定                                                                                                                                                                                                                                             12 月
   秋田県や能代市の抱える今日的な課題と未来                                                                                                                                      10 月
   に向けての戦略に沿ったものとしました。
 
                Green                         Tourism                           テーマ設定
                エネルギー                    観光
                環境問題                      文化振興                          夏休み期間も利用
                                              シティセールス                                       ルーブリック説明会
                里山保全                                                        して、探究テーマ
                ジオパーク                    地域ブランド化
                                                                                の設定やフィール   探究活動の目的の再確認と評
  Agri                         Life                            Health           ドワークの計画を   価法であるルーブリックの説                                                                                                                                                                                   1・2年生合同
  農林水産業                   まちづくり                      医療・福祉       相談します。       明を行います。評価の観点や
  地域特産品
  6次産業化
                               移住定住
                               防災減災
                                                               健康寿命
                                                               高齢社会
                                                                                                   ポイントを理解することで活                                                                                                                                                                                       優秀発表会
  後継者育成                   CCRC                        スポーツ振興                        動の質を高めます。
                                                                                                                                                                                                                                          成果発表会     相互評価・即時評価                       1年生からは各領域から選出
                                                                                                                                                                                                                                                                                                  された5つのグループが、2
                                                                                                                                                                                                   中間発表会            半年間進めてきた探究活動の最終発表会です。多くの外部ア
                                                                                                                        8月                                                                                                                                                                      年生からは各クラス代表の6
                                                                                                                                                                       9月       領域毎に別れて、これまでの             ドバイザーのみなさんにも聴いていただきます。どの班も中                   名が、1・2年生全員の前で
                                                 7月
                                                                                                                                                                                  探究の経過を発表します。大             間発表からの成長の跡が見られます。発表に対する鋭い質問                   発表を行います。外部アドバ
                                                                                                                                                                                  学教員や市役所職員の方にア             も飛び交います。成果発表会でも Classi を用いた相互評価・                 イザーの方だけでなく、保護
                                6月                                                                                                                                               ドバイザーとして参加してい             即時評価を行いました。生徒たちは自分のスマートフォンで                   者や地域の方々にも来校いた
                                                                                                                                                                                  ただき、的確な指導助言をい             アンケートに回答します。全ての発表が終わってからは、各                   だきました。
                                                                                                                                                                                  ただきます。同時に、生徒同             自がこれまでの探究の成果を「振り返り」ます。他者からの
                                                                                                                                                                                  士でもルーブリックを用いた             評価と自己評価、そして外部アドバイザーによる評価を比較
                                                                                                                                                                                  相互評価を行い、Classi の「ア          することで、自己理解が深まります。                                                         最終的な自己評価
                                                                                                                                                                                  ンケート機能」を活用して、                                                                                                         優秀者の発表をふまえて、
                                                                                                        フィールドワーク                                                          即時に「振り返り」を行いま                                                                                                         最終的な「振り返り」を
                                                                                                                                                       探究活動本格化                                                                                        「学び方の学び」                                        行います。発表会の度に、
                                                                探究活動出前講座                              全員・終日                                                          す。                                                                                                                             「他者評価」「自己評価」
                                                                                                                                                   プレゼンデータ作成                                                                                        「自分がやりたいテーマではなかった」そんな声            を繰り返し行います。そ
                                                                                               全員が1日フィールドワーク                                                                                                                                      が聞かれることがあります。グループでの活動で          こに「外部アドバイザー
                                                   5つの領域について、生徒は                                                                                                                                                                                  すので、そういう思いも理解できます。でも、2
          探究活動ガイダンス                                                                   を行います。各班、必ず複数¹                  フィールドワークが終わる                                                      ICTによる外部からの助言                                                                  からの厳しい評価」も加
                                                   希望領域毎に分かれ、大学教                  箇所への訪問を義務づけてい                                                            調査・探究の深化                                                          年次は「個人探究」です。思い切り自分の興味関
          領域説明ガイダンス                                                                                                               と、いよいよ探究活動が本格                                                    Classi の「校内グループ」機能                                                               わることで、自分の成長
                                                   員や市役所職員による講話を                  ます。Classi 上で成果の共有                                                            外部アドバイザーの指導助言、生徒                                         心を探究してください。情報の集め方、探究の進          や課題を実感しやすく
                                                                                                                                           化します。仮説を立てて、課                                                    を活用して定期的に外部アドバ          め方、提言を想像する力、他者との協働、外部と
 探究活動の概要の説明を行い                        聞きます。地域の抱える課題                  や安否確認を行います。訪問                                                             からの質問や相互評価の結果や意見                                                                                               なっています。
                                                                                                                                           題解決への話し合いが深まっ                 を踏まえ、これまでの探究を振り返
                                                                                                                                                                                                                         イザーから指導していただきま          の関わり方、1年生では、
                                                                                                                                                                                                                                                                                     「学び方を学ぶ」のです。
 ます。なぜ「探究」なのか、                        について、それぞれ学術的・                  のアポ取りも生徒自身が行い                                                                                                す。距離や時間の制約を乗り越
                                                                                                                                           ていきます。また、「情報」                 り、深化をはかります。ここでどれ
 なぜ「地域課題」なのか。そ                        行政的観点からの講話をして                  ます。                                                                                                                    えたコミュニケーションが可能
                                                                                                                                           の授業でもプレゼンファイル                 くらい「主体的」に活動できるかが
                                                                                                                                                                                                                         です。
 の後、各領域の担当教員から                        いただきます。                                                                                                                     最終発表の質を左右します。独自で                                     2年生 ［ 個人探究 ］
                                                                                                                                           の作成や探究に関わる指導に
 簡単なレクチャーがありま                                                                                                                                                             追加のフィールドワークやアンケー
                                                                                                                                           ついて連携を進めています。                 トなどを実施したグループもありま
 す。ここから、生徒の「探究」                                                                                                                                                         した。できれば全てのグループが                                                                            1年次の経験をふまえ、2年次では、
                                              「多様性」を意識したグループ編成
 がスタートします。                                                                                                                                                                 「外」に出て欲しいと考えています。                                                                          自分の進路目標に関連したテーマを設
                                               希望領域と関心のあるキーワードに関するアンケートを実施。
                                               それをもとに班編成を行います。班編成の際には同一属性の                                                                                                                                                                                           定した「個人探究」を行います。本校
                                               生徒が分かれるよう配慮しています。                                                                                                                                                                                                               では、2年生全員がインターンシップ
                                                                                                                                                                                                                                                                                                を実施しています。本校におけるイン
                                                                                                                                                                                                                                                                                                ターンシップは、単に就業体験にとど
                                                                                                                                                                                                                                                                                                まらず、個人探究を深化させるための
                                                                                                                                                                                                                                                                                                フィールドワークのような意味も持っ
                                                                                                                                                                                                                                                                                                ています。訪問先には、事前にその分
    探究活動実施に向けて                                                                           「探究活動」での Classi 活用1                                                 「探究活動」での Classi 活用2                                                                                  野・業種に関わる質問状を事前に送付
                                                                                                   【校内グループ】                                                              【アンケート・ポートフォリオ】                                                                                 します。これは、目的・課題意識をもっ
        ■「持続可能」な計画であること                                                                                                                                                                                                                                                          て活動してもらいたいためです。また、
                                                                                                                                                                                                                                                                                                2年次での探究では、「ローカル」な
        ■ 可能な限り「総合的な学習の時間」内での完結                                                ■「校内グループ」は、日々の活動の「場」として活用します。                     ■ ルーブリックを用いた、即時の相互評価によって、すぐに                                                     視点はもちろん持ちつつも、そこから
        ■「外部機関」との協力関係の構築                                                               「総合的な学習の時間」以外でも自由度の高いコミュニケー                         「振り返り」が行えます。また、それだけではなく、その場                                                  「リージョナル」「グローバル」な視点
                                                                                                         ションが可能となり、また、同時に活動履歴の可視化、デー                         で「振り返り」の成果を全体で有することができます。                                                      への発展を意識します。社会に対する
        ■「評価」や「振り返り」の効果的実施                                                             タ化も行われます。                                                         ■「アンケート」の結果は「ポートフォリオ」として蓄積され                                                    多角的な視点を養成しつつ、自己の進
        校内、それも教員の指導だけで                生徒同士の学び合い！                             ■ 外部との連絡ツールとしても有効な手段となります。                                ます。活動履歴や成長の軌跡が、データとして可視化、蓄積                                                  路実現に向けてのモチベーションを高
        完結させない体制の構築！                    外部の方の温かい指導！                               外部アドバイザー                                                               されていきます。                                                                                        める活動となります。発表はポスター
                                                                                                         にもグループに所                                                                                                                                                                       セッション形式になりますが、優秀者
                     ICT（Classi）の活用                                                              属していただき、
                                                                                                         生徒の活動履歴等
                                                                                                                                                                                                                                                                                                は1月にプレゼン形式での全体発表が
                                                                                                                                                                                                                                                                                                あります。
                                                                                                         を確認していただ
                                                                                                         きながら、定期的                                                                                                                                                                        3月    個人探究
                                                                                                         に指導助言をお願                                                                                                                                                                                インターンシップ説明会
                                                                                                         いしています。                                                                                                                                                                          4月    探究テーマ決定
   Classi とは                                                                                                                                                                                                                                                                                   6月    インターンシップ先決定
                                                                                                                                                                                                                                                                                                 7月    事前質問送付
   新時代の教育や学校を取り巻く様々な環境の変化
   に対応した、教育現場を支援するICTプラット                                                                                                                                                                                                                                                          インターンシップ
   フォームです。本校では「探究活動」での活用を                                                                                                                                                                                                                                                                  （全員・2日間）
   中心として、「学習記録」による日々の生活の自己
   管理や、掲示板・連絡手段としての「校内グループ」、
                                                                                                                                                                                                                                                                                                 9月    中間発表会
   各種「アンケート」にも利用しています。授業で                                                                                                                                                                                                                                                  11月    成果発表会
   の活用例も増えてきました。                                                                                                                                                                                                                                                                    1月    優秀発表会 （代表6名）