Unit 2 家族紹介 5 1SVOO，SVOC の特徴やきまりを理解し、2それらを用いて、クラスメートに家族や友人の基 Talking 月 本的な情報、エピソード、受けた影響などの情報を整理して、5 文以上のまとまりのある紹介文 6 about a Family を書いている。3第4，第5文型を用いていくつかの情報を整理してまとまった紹介文を書こう 時 Member or Friend としている。 間 (1) 団らんしている家族の写真を描写する。(2) 家族や友人を紹介する文を読む（聞く）。(3) 今 までもらった最高のプレゼントについて，ペアでやり取りする。 (4) 家族、または友人の紹介文
第 を書く。
1 Unit 3 学校紹介 1基本時制と進行形の特徴やきまりを理解し、2それらを用いて論理の展開や構成を工夫して、 学 Talking 海外の生徒に自分の学校生活について 5 文以上の原稿を書いている。3海外の生徒に学校生活を 期 about Your School 紹介するために5文以上のまとまった英文を書こうとしている。 (1) 学校生活をとらえた写真を描写する。 (2) 海外の生徒に日本の学校の様子を紹介している文 章を読む（聞く）。 (3) ランチタイムの過ごし方について，ペアでやり取りする。 (4) 海外の 生徒が学校の様子を紹介している文章を読む（聞く）。 (5) 海外の生徒に学校生活を紹介する 動画のナレーション原稿を書く。
Unit 4 週末の計画 1未来を表す表現の特徴やきまりを理解し、2それらを用いて自分の考えとその理由を述べなが 6 6 Making Plans らクラスメートとハイキングの計画について意見交換を行っている。3ハイキングの計画を考 月 時 for the Weekend え、理由を述べながら、意見交換を行おうとしている。 間 (1) キャンプをしている写真を描写する。 (2) 週末の計画について話している文章、また計画に ついてやりとりしている文章を読む（聞く）。 (3) 週末の予定について，ペアでやり取りする。 (4) 週末のハイキングの計画についてクラスメートとディスカッションを行う。
Unit 6 学校の 1助動詞の特徴やきまりを理解し、2それらを用いて海外の生徒に学校のルールについて、して ルール よいこと、してはいけないことなどの情報を整理して 6 文以上で書いている。3海外の生徒に向 Learning けて学校のルールを説明するまとまった英文を 6 文以上で書こうとしている。 Your Way (1)学校の図書室にいる生徒たちの写真を描写する。 (2) 学校のルールについてやり取りしてい around at School る文章や図書室の利用法について説明している文章を読む（聞く）。 (3) 自分たちの学校のルー ルについて，ペアでやり取りする。 (4) 海外の生徒のために学校のルールブックを書く。
Unit 16 1仮定法過去の特徴やきまりを理解し、2それらを用いてクラスメートと水不足あるいはフード 1 7 資源の保全 ロスについて、知っていることや日常的にできる取り組み、対策をしなかった場合を挙げなが 月 時 What Can We Do ら、ディスカッションを行っている。3水不足、フードロスについてクラスメートと意見交換し 間 to Save ようとしている。 Resources (1) 食べ物を残している／水を流しっぱなしにしている写真を描写する。(2)食品廃棄についての プレゼンテーション後，質疑応答している文章を読む（聞く）。(3)食べ物を無駄にしないため の方法について，ペアでやり取りする。(4)水不足問題とその対策についてやり取りしている文 章を読む（聞く）。(5)水不足やフードロスの問題とその対処法についてディスカッションを行 う。 Unit 17 印象的 1仮定法過去完了の特徴やきまりを理解し、2それらを用いてクラスメートに過去にあった印象 出来事 的な出来事とその出会いについて、それがなかったらという想定を交え、視覚情報を効果的に用 What If いながらプレゼンを行っている。3過去の出来事がなかったらどうなっていたか、視覚情報を準 第 It Had Never 備し、自分の言葉でクラスメートに伝えようとしている。 3 Happened? (1)道の分岐点に立つ人の写真を描写する。 (2)アメリカ人の箏奏者の来歴について書かれた記事 学 を読む（聞く）。 (3)過去にしておけばよかったと思うことについて，ペアでやり取りする。 期 (4)大切な存在との出会いについて話している文章を読む（聞く）。 (5)自分に大きな影響を与え た人やもの，出来事との出会いについてプレゼンテーションを行う。
Unit 18 環境問題 1接続詞の特徴やきまりを理解し、2それらを用いてクラスメートに環境問題について伝えるた How Can We 2 めに、関連するグラフのデータに基づいて根拠を示しながら7文以上で意見文を書いている。3 6 Protect 月 データを用意し、根拠を示しながらまとまった意見文を書こうとしている。 時 the Earth? (1)環境破壊の様子をとらえた写真を描写する。 (2)山火事についてスピーチしている文章を読 間 む（聞く）。 (3)地球温暖化を深刻な問題だと考えるかどうか，またその理由について，ペアで やり取りする。 (4)プラスチックゴミの問題について書かれたレポートを読む（聞く）。 (5)環 境問題についての意見文を書く。
Unit 19 科学技術 1接続詞の特徴やきまりを理解し、2それらを用いて科学技術の発達の是非について自分の側の Can Technology 意見を支持する理由や根拠をあげ、相手側の意見に対する反論を述べながら、クラスメートとデ Make ィベートを行っている。3科学技術の発達の是非について一方の立場に自分を置きながら、意見 the World 表明をしようとしている。 a Better Place? (1)病院で働くロボットの写真を描写する。 (2)AI がもたらす影響について書かれた記事を読む （聞く）。 (3)AI が我々の生活をより良いものにするかどうかについて，ペアでやり取りする。 (4)科学技術の発達についてやり取りしている文章を読む（聞く）。 (5)科学技術の発達が我々の 生活をより良いものにするかどうかについてディベートを行う。
Unit 20 1名詞構文・無生物主語の特徴やきまりを理解し、2自分の好きな日本の文化についてその特徴 3 4 日本文化 やエピソードを交えて、10 文以上の記事を書いている。3日本に関心のある人に日本文化につ 月 時 What Do You Like いてまとまった英文を書き、日本について知りたい人に伝えようとしている。 間 about Japanese (1)日本の文化をとらえた写真を描写する。 (2)好きな日本の文化についてスピーチをしている文 Culture? 章を読む（聞く）。 (3)布団とベッドのどちらが好きかについて，ペアでやり取りする。 (4)日 本の文化について紹介しているウェブサイトの記事を読む（聞く）。 (5)好きな日本の文化につ いて紹介する記事を書く。