飯等学校 全制課程
 
 
                  2023（令和 5）年度 学校評価の重点標・評価項・評価の観点
 
            学校教育針                                        中・期標                                            次年度への課題
 
 
 ・本校は、教育基本法並びに学校教           ・教育針を基本とし、時代に即した教育をう。
   育法に則り、新しい時代に相応し           ・「建学の精神」の具現化に努める。
   い健全な家庭、  有能な社会と             ・「和顔愛語」「先意承問」の精神の具現化に努める。
   して、教養豊かなる性教育を育               （和やかな顔・表情、美しく優しい葉、相の場
   成することを的とし、  特に仏教               にって誠意をもって居振る舞う）
   精神を基盤とした情操道義の教             ・「B・A・S・E」(勉強・挨拶・掃除・笑顔)4つの基本
   育に重点をおく。                             を切にする。
                                            ・「いのち」「時間」「ことば」を切にする。
 ・建学の精神「うつくしくきる」
   を基とした教育活動をう。浄
                                                            今年度の重点標                                        次年度への課題
   真宗の教えに基づいた仏さまの
   教えを通して「切にされている
   わたしに覚めていのちを輝か                    1．「建学の精神」の共有
   せる」教育活動を実践する。                    2．学者の確保
                                                 3．教育の質の向上
 ・地域から愛され、選ばれる学校を                4．徒に対する援の充実
   作る。                                        5．地域貢献・地域連携活動の推進
                                                 6．PTA・同窓会との協
                                                 7．進路援の強化・充実
 
 
 
                                                                            《達成度 A：ほぼ達成    B：概ね達成    C：変化の兆し    D：不分》
 
 【事業標1】建学の精神「美しくきる」の理解を深め、常に意識する
             重点項目（具体的な取り組み）        担当                評価の観点        評価        成果と課題                改善・向上策
 
        釈尊降誕会・報恩講への全校徒と全         校     1   宗教事に積極的に主体
 宗                                              
 教                                              ・
 行     教職員の積極的な参加をう                 宗         的に参加することができ
 事                                              教
                                                 科         たか。
                                                 ・
                                                 学
        「東本願寺研修」(1・2年)を通し、       年     2   本校で学習以外に何を学
 学                                              会
 校
 行     本校が存在する意味を理解し、そこで学                ぶのかを理解できたか。
 事
        んでいく意義を探す。
        「仏教」の授業はもちろんのこと、そ              3   全校徒と全教職員が本
 
 通     の他の授業や事・課外活動において                    校で学ぶことを理解して
 年
        も、全て仏教の精神がその根本にあ                    いるか。
        り、その考えのもと教育活動をう。
        初任研修・宗教研修・宗教担当者研修       管     4   研修で得た知識、発か
                                                 理
 宗     への積極的な参加。                       職         ら、
                                                              ら本校で仕事をする
 教                                              ・
 研                                              宗
 修                                              教         意義を考え、
                                                                      伝えることが
                                                 科
                                                            できたか。
 
 
 
 
 【事業標2】B(勉強)A(挨拶)S(掃除)E(笑顔)の基本を切にする
             重点項目（具体的な取り組み）        担当                評価の観点        評価        成果と課題                改善・向上策
        普段から「勉強・挨拶・掃除・笑顔」を     学     5   何のために勉強し、挨拶
                                                 年
 BASE
 
 
 
 
        意識し、学校活を送る。                   会         し、掃除し、笑顔であるの
 +
 励                                                         かを覚でき、
                                                                      実践できて
 行
                                                            いるか。
      【事業標3】南無阿弥陀仏の教えを学ぶ
                  重点項目（具体的な取り組み）    担当                 評価の観点        評価   成果と課題   改善・向上策
 
      !    「いのち・時間・ことば」を切にする。 学       6    分のを切に
      "
      #
                                                  年
      時                                          会          きているか。
      間
      &
      '
      (
 
 
 
 
      【事業標4】学数の安定を図る（教職員全員が募集活動）
                  重点項目（具体的な取り組み）    担当                 評価の観点        評価   成果と課題   改善・向上策
 
      特   私学・仏教・教育を明確に打ち出す。 管         7    地域から、理解され、認め
      色                                          理
      +                                           職          られているか。
      明                                          ・
      確                                          
      化                                          徒
                                                  募
                                                  集
 
 
      入   本校独の試法をう。                     管     8    試法の改定が中学校
      試                                          理
      方                                          職          側に理解され、
                                                                          多くの受験
      法                                          ・
                                                  教
                                                  務          があったか。
                                                  ・
                                                  
      進   進学コースの内容を検討し、より本       徒     9    進学率・進学実績等から、
      学                                          募
      7    の進路にあったコースを選択できるよ     集          進学コースが広く世間に
      8
      9
      +    うにする。                                         評価され、
                                                                      学者が増えた
      検
      討
                                                              か？
      施   学習活動・課外活動がより安全に効果     管     10   講堂の新設か耐震設備か
      設                                          理
      設   的にえるように施設設備を整える。       職          取り壊すかの議論をえ
      備
      +
      充                                                      たか。
                                                                  習室の拡充ができ
      実
                                                              たか。
 
 
 
 
      【事業標 5】個々の学・間の向上を指し、進路の実現を図る
                  重点項目（具体的な取り組み）    担当                 評価の観点        評価   成果と課題   改善・向上策
           新教育課程に即し、本校独の教育を       教     11   新教育課程に応じた学び
      学                                          務
      習   う。ICT を活しての「個々に応じた学     ・          が実できたか。
      習                                          進
      慣                                          路
      確   び」をう。探求活動を積極的に授業に
      立
           取り込む。
 
           「校のための学びの基礎診断」に                12   「校のための学びの
           備え、全徒の基礎学を向上させ                       基礎診断」の結果を踏ま
           る。                                               え、更なる指導にあてた
      学                                                      か。
      力
      向
      上   「学学共通テスト」に備え、全徒                13   「学学共通テスト」
                                                                              の
           （学進学希望者）の基礎学及び応                     結果を踏まえ、
                                                                          学を向上
           をにつける。                                       させ、
                                                                  志望校に学させる
                                                              ことができたか。
           新学習指導要領に応じて、アクティブ・          14   新しい時代に相応しい教
           ラーニングや資質・能の育成、カリキ                 授法が展開できたか。
      進   ュラム・マネジメントの研究と実践を
      路
      指
      導   う。また接続改を推進すべく、そ
           のための研修会などにも全教職員が取
           り組む。
 
      教   各教科研究授業をい、教職員が学         教     15   らの授業の糧にし、
                                                                              その
      職                                          務
      員   し、反省会をう。                       ・          後の授業にかせたか。
      校                                          管
      内                                          理
      外                                          職
 究   +    研修後、インプットしたことを、頭も            16   発表者の教養が他の教職
      研
      修
      N
      教
           しくは書でその他の教職員にアウト                   員に伝わったか。
      授
      法   プットし、につけた教養を共有できる
      +
      研   ようにする。
           PTA 向けの公開講座を設ける。           教     17   授業を受けた保護者が、
                                                                                  
                                                  務
                                                              徒と同じ場で授業を受
                                                                                         ―
                                                              けることにより、学校・教
                                                              員理解に繋げられたか。
 
 
 
 
      【事業標 6】基本的活習慣の確／肯定感の育成／利利他の精神
                  重点項目（具体的な取り組み）    担当                 評価の観点        評価   成果と課題   改善・向上策
           席・遅刻・早退の原因を把握して、適            18   席・遅刻・早退が減少し
      基                                          徒
      本   切な指導をう。                         指          たか。
      的                                          導
      生                                          ・
      活   だしなみについて常的に意識させ         特     19   清楚で TPO に応じた
      習                                          別
      慣                                          
      確   る。                                   援          校らしい服装ができて
      立                                          ・
                                                  学          いるか。
                                                  年
                                                  会
      初   ホームルーム・授業・クラブ活動など学          20   早い段階で徒の悩みを
      期
      段   校活の諸活動の場で徒の変化に                       つけ、解決できたか。
      階
      事
      前   気づき、適切な対応を図る。
      指
      導
 
 
      心   様々な不安や悩みから動に変化が表              21   不安や悩みを持つ徒が
      +
      安   れる徒に対し、教員が1対1での対話                 安して相談でき、
                                                                            その相
      定
      指
      導   を通じての安定を図る。                             談が解決に向かったか。
 
      全   全教職員が学年や係などのそれぞれの            22   不安や悩みを持つの
      教
      職   場で連携をとり、指導にあたる。                     徒に対し、
                                                                      教職員が把握
      員
      +
      連                                                      し、指導にあたれたか。
      携
 
           徒の主的活動を促す指導をする。         学     23   全徒が課外活動に積極
                                                  年
      生                                          会
      徒                                          ・          的に参加し、
                                                                        教室以外に
      会   様々な場で、周囲のの気持ちや場         課     24
      c                                           外          分の居場所を確保できて
      d                                           活
      e    を尊重して発し動できるように指         動
      活                                                      いるか。
      動   導する。
      等
      +
      参   将来主権者として、世の中の出来事に関          25
      加
           を持ち、動できるように指導する。
 
      活   徒会・クラブ活動など徒の主的な                26   その活動を通して、社会
      動
      運   組織のルールやマナーを守り、主的に                 性、
                                                                遵法精神をにつけた
      営
      方
      法   運営されるような指導をう。                         か。
 
           本校化祭の意義や理念を知り、それを            27   化祭を通して、
                                                                          徒個々
           実現するために努できるような指導                   が間的に成できたか。
           をう。                                             徒が主体的に企画・運営
 
      文   化祭の各企画を各が案、準備、運                28   に携われているか。
      化
      祭   営、協に尽できるように指導する。                   全体標に対し意思統
      +
      取
      組                                                      して役割を果たせるか。
      p    化祭の係分担について各が分の                  29
      方                                                      来校者の満感と、
                                                                            各徒
      法   役割を理解し、責任を持って仕事を実
                                                              の充実感・達成感の両が
           するように指導する。
                                                              できているか。
           徒の充実感や達成感と共にい化                  30
 
           レベルを追求するように指導する。
 
 
 
 
      【事業標 7】地域と連携し、地域に貢献できる学校を指す。また地域に開かれた学校作りをう
                  重点項目（具体的な取り組み）    担当                 評価の観点        評価   成果と課題   改善・向上策
 
      地                               育 キ      課     31   本校の理解を深められた
 域   域   地域事、ボランティアに積極的に参加
                                       推 ?       外
 s
 貢   連                               進 リ      活
 献   携                                   ア     動          か。
      地   する。                          教
       広報活動の充実を図る。（HP の研究と           32   広く地域のに本校の活
                                              徒
                                              募          動を知らせ、
                                                                    理解と協を
       充実・広報誌の発刊・地紙への記事の     集
                                              ・
                                              広          得られたか。
       提供など）                             報
 
 
 
 
 【事業標 8】PTA・同窓会と協して学校運営を活発化する
            重点項目（具体的な取り組み）      担当              評価の観点           評価   成果と課題   改善・向上策
 
                                              管     33   PTA の積極的な参加があ
                                              理
 PTA
 
 
 
 
       PTA 活動のありを再検討する。
                                 （学校       職          ったか。
                                                                本校の教育活動に
                                              ・
 連
 
                                              PTA
 携    事・講演会・公開授業・PTA 研修など）               理解と協を得られたか。
                                              係
 
                                              同     34   同窓が本校の教育活動
                                              窓
 同                                           会
 窓    同窓会活動に対して、同窓の積極的な     担          に興味をし、
                                                                    同窓会活動
 会                                           当
 連    参加を促す。                           者          や募集活動に協的にな
 携
                                                          ったか。
 
 
 
 
 【事業標 9】卒業全員の進路希望の実現を指す
            重点項目（具体的な取り組み）      担当              評価の観点           評価   成果と課題   改善・向上策
 
       らの個性や傾向性と真摯に向き合い、     進     35   個々の徒がらのアイ
                                              路
 自    理解を深める。らの所・短所に           指          デンティティを確し、
                                                                            
 己                                           導
 理                                           ・
 解    ついて覚的に動し、それに基づいて       学          実現を指し、
                                                                    動して
                                              年
                                              会
       将来を構想する。                                   いるか。
 
       校外模試や検定試験を積極的に活す              36   試・就職¹試験に合格すべ
 受
 験    る。接や論に必要なコミュニケー                     く、基礎・応をに
 対
 応    ション能・般的な知識・論理的な思                   つけたか。
 策
       考を向上させる。
                                                     37   将来に向けて、
                                                                      個々が考え
 進
 路    進路ガイダンス等を有効に機能させる。
 情                                                       出すタイミングで、
                                                                          有効な
 報    有益な進路情報を然るべき時期に、
 +                                                        進路学習や情報を提供で
 提
 供    徒・保護者に向けて伝達する。
                                                          きたか。
 
 進
                                              進     38   2025 年度までに新カリキ
                                              路
 学    学学共通テストに備えて、カリキュ       指
 実                                           導          ュラムを作成したか。
 績                                           ・
 向    ラムの直し・改善・再構築を図る。       教
 上                                           務
 
 
 就    就職²観や労働観を健全に育む。らの会     進     39   就職³希望者の全員が合格
 職                                           路
 活                                           指          を得たか。
 動    を真剣に考え、どのような職業に就く     導
 支                                           ・
 援                                           学
       べきか考察する。                       年
 
       「何を知っているか」から、知ってい     進     40   社会ととの関わりか
                                              路
       ることを使って「何ができるようにな     指          ら問いを出し、
                                                                      課題を
                                              導
                                              ・
 探    るか」を重視し、総合的横断的な学び     教          て情報を集め、分析、まと
 究                                           務
 学                                           ・
 習    の中で、実社会や実活で活かせる         学          めを表現できたか。
                                                                          探究活
                                              習
       を養う。                                           動に主体的・協働的に取り
                                                          組めたか。