令和2年度 松川高等学校 学校評価
 
                                                                                                                                                      重点目標
                                          学校教育目標
                                                                                                                                                  （中長期的目標）
      校訓         「創造・自律・誠実」
                                                                                                 自立的規範意識を身に付けさせ，確かな学力を養うとともに，豊かな心で総合的な生活力
 (1)一人一人の生徒を尊重する教育の実践                                                           を持った生徒を育成する。
                          .
 (2)いじめや体罰のない安心安全な学校生活の保障
                                                                                                                                                今年度の重点目標
 (3)自発的，自主的な学習態度の育成
                                                                                                  1生徒が個人として尊重される，安心・安全で活力ある学校生活を保障する。
 (4)個性を生かす進路指導の充実
                                                                                                  2基礎学力の定着と，探究的学力の伸長を図る授業づくりをすすめる。
 (5)情操豊かな徳性と自律の精神の養成
 
 (6)心身の鍛練と質実剛健の気風の育成                                                              3生徒の個性と能力を伸長させるキャリア教育と進路指導を組織的に実践する。
 
 (7)郷土を愛し，地域に学び，地域に尽くす心の育成                                                  4生徒の主体的な活動を支え，自己肯定感を高め，生きる力を育む。
 
 (8)創造の意欲に燃える新たなる良き校風の樹立                                                      5地域に開かれた学校づくりを進め，地域社会に貢献できる生徒を育成する。
 
 評価項目・評価の観点
 
 領 対           評価項目                                                                            領 対             評価項目
                                                             評価の観点                                                                                                   評価の観点
 域 象     ※丸数字は重点目標との関連                                                                域 象       ※丸数字は重点目標との関連
 
 
 
                                        「学び直し」などで基礎学力を定着させ，キャリア教育を意                                                健康診断による生徒の健康状態の把握と，その結果をふまえ早期治療に
                                        識した授業改革を，学校をあげて推進できたか。                                                          結びつけることができたか。
      学
      習                                                                                                   保   生徒の心身の健康管
         2 授業の充実・改善             「授業の五か条」を定着させることができたか。                          1 理と増進，保健衛生 思春期特有の健康問題について生徒自身が気づき，対処できるような指
      指                                                                                                   健   の確立             導ができたか。
      導
                                                                                                                                              日常の健康観察や欠席，保健室来室状況から支援の必要な生徒に対し
                                        授業研修の機会をもてたか。
                                                                                                                                              適切な対応ができたか。
 
 
       教                      エリア選択のガイダンス指導は適切にできたか。                                                                   利用しやすい環境づくりができたか。
       育   教育課程及び個に
                                                                                                                    利用しやすい環境づ
          3 応じたエリア選択の                                                                                  2
       課                                                                                                           くりと幅広い資料活用
            設定               エリア制の目標に 即してカリキュラムの充実を図ることがで                     図                                 自主的な探究心に応えられる資料を揃え，授業ほか幅広い利用支援を
       程
                               きたか。                                                                    書                                 行えたか。
                                                                                                           視
               関係諸団体と緊密な                                                                          聴
               連携を図ること                                                                                                                 視聴覚機器の充実と有効活用ができたか。
                                        関係諸団体との連携を図りつつ、進路指導上必要な情報                 覚
                                                                                                                1 視聴覚教育の充実
           3 進路指導上必要と           収集、情報提供を行うことができたか。また適切な情報管
                                                                                                                2 人権教育との連携
               思われる情報の収         理がなされたか。                                                                                      視聴覚教育・人権教育を通して，生徒の情操教育や学力向上に資するこ
               集、管理、提供を的                                                                     教                                      とができたか。
               確に行うこと                                                                           育
      進                                                                                              活
      路                                大学・短期大学・専門学校の教育内容や公開授業¹、選抜            動
             生徒の自主的な進                                                                                   1 情報機器の活用体制 情報機器の有効活用が学校全体でできたか。
      指                                方法等に関する情報を適切に提供することができたか。                 学
             路選択が可能となる
      導     ように必要かつ有意                                                                            校
             性のある情報提供を         各事業所の求人情報を迅速に収集し、受験希望企業の                   情                                 情報を扱う際のリスクについて理解し，適切な個人情報の取り扱いができ
           3                                                                                                  1 個人情報の保護
             行い生徒一人ひとり         決定に有意性のある情報を提供することができたか。                   報                                 たか。
             に対する万全のサ                                                                              管
             ポート体制をつくりあ                                                                          理
             げること                   生徒の進路希望状況を学年スタッフと共有し、進路実現の
 教                                                                                                             1 危機管理                    防災・事故等に備えた危機管理体制の広報と定着ができたか。
                                        ための協働的なサポート体制を構築することができたか。
 育
 活
 動            安全な学校生活の                                                                                                               生徒自ら，自発的に環境美化活動に取り組む姿勢を養い，校内美化の
           1                            いじめや問題行動に対して的確に対応できたか。                       環
               保障                                                                                                                           徹底を図ることができたか。
                                                                                                           境 4
      生                                                                                                        清掃美化の徹底
                                                                                                           美 5
      徒                    挨拶・通学マナー・上下履きの区別・その時にふさわしい                           化                                 地域における学校の果たす役割として，駅周辺と通学路の環境美化に努
      指                    身だしなみの定着ができたか。                                                                                      力できたか。また，ごみの減量化，ごみの分別等ができたか。
      導 1 基本的生活習慣の
               確立                                                                                        人                        いじめを容認しない，早期発見ができる人権感覚の育成を生徒の日常生
                                        スマートフォンについて，ルールやマナー，使い方を生徒
                                        が主体的になってコントロールできるように指導できたか。
                                                                                                           権                        活の実態に即してクラス・学年・学校全体を通じて重層的に行うことができ
                                                                                                           平 1 個人を尊重し，いじ   たか。
                                                                                                                めのない学校づくりを
                                                                                                           和 4 進める
                                        生徒会の行事や活動を主体的に企画・運営させるととも                 教                        人権平和教育を教科と教科外の各領域において関連をもたせ，実施する
                                        に，全会員を意欲的に参加させることができたか。                                               ことができたか。
                                                                                                           育
 
           1 生徒会活動やクラブ 生徒会の活動方針やテーマを全会員に理解させ，それに
                                則した活動を日常的に継続して展開させることができた                                                            保護者との意思疎通を図り，協力関係，信頼関係を築くことができたか。
           4 活動の活性化
                                        か。
      生                                クラブ活動に目標を持って自発的に取り組ませ，意欲的な
      徒                                                                                                            保護者との連携            PTA諸会合・行事・学年学級PTA等のPTA諸活動を充実させることが
                                        参加の姿勢を養うことにより，活動を活性化することができ
                                                                                                                                              できたか。
      会                                たか。                                                             開
                                                                                                           か
                                        生徒会活動など特別活動の指導を通じ，生徒の社会参加
                                        を図り，地域に貢献する取り組みを行わせることができた               れ                                 保護者との連携を，生徒指導に生かすことができたか。
             生徒会活動，クラブ
           4 活動による自発的態         か。                                                               た
           5 度と実践力および自                                                                       学   学
                                        生徒会活動の指導およびクラブ活動の指導を通じて，生            校   校                                 環境整備事業，授業や生徒会活動・クラブ活動等での社会人講師の活
             治能力の育成               徒の自発的態度を養い自治能力を育成することができた                    5 地域との連携                  用，地域の要請に応える講師の派遣などを通して，学校が地域に信頼さ
                                                                                                      運   づ
                                        か。                                                                                                  れる存在となり得たか。
                                                                                                      営   く
                                        対応を必要とする生徒の状況の把握を行う体制が構築で                 り                                 中学校に対して本校の教育方針や取り組みについて積極的にアピール
      教                      きたか。                                                                     と                                 することができたか。
      育   教育相談の充実
                                                                                                           地   学校情報の積極的な
         1 （不適応生徒への対
      相   応）                                                                                            域   発信
      談                      関係者との連絡を密に取り，適切，迅速な対応ができた
                                                                                                                                              学校ホームページのコンテンツの充実と情報公開を図ることができたか。
                                        か。
 
 
                                                                                                                    生徒・保護者・住民の 学校評議員会の充実を図り，生徒・保護者・住民との交流が深められた
                                                                                                                    学校参加             か。