愛知県立岡崎西高等学校いじめ防止基本方針
 
 
 
 
 I いじめの防止についての基本的な考え方
 
    いじめは、いじめられた児童生徒の心身に深刻な影響を及ぼす許されない行為であり、
  また、どの子どもでも被害者にも加害者にもなりうるという事実を踏まえ、教職員は、日
  頃からささいな兆候を見逃さないように努め、問題を一人で抱え込んでしまわないよう、
  学校全体で組織的に指導に当たっていきます。
    何より学校は、児童生徒が教職員や周囲の友人と信頼できる関係の中で、安心・安全に
  生活できる場であることが大切です。児童生徒一人一人が大切にされているという実感を
  もつとともに、互いに認め合える人間関係をつくり、集団の一員としての自覚と自信を身
  に付けることができる学校づくりに取り組んでいきます。また、実体験の乏しい児童生徒
  が、さまざまな体験活動等を通して人間的に成長できる取組の充実を図ります。
 
 II いじめ防止対策組織について
     いじめのささいな兆候や懸念、児童生徒からの訴えを、特定の教員が抱え込むことのな
   いよう、組織として対応するために、「いじめ・不登校対策委員会」を設置する。
 
   (1)「いじめ・不登校対策委員会」について
      ア 委員会のメンバー
            校長、教頭、教務主任、生徒指導主事、保健主事、教育相談担当、学年主任、
            特別支援コーディネータ、養護教諭
          （必要に応じて、スクールカウンセラー等外部の専門家を加える。
                                                                    ）
      イ 指導・支援チーム
            委員会が、事案に応じて、適切な教員等をメンバーとする指導・支援チームを
          決定し、実際の対応を行わせる。いじめの防止、早期発見、早期対応に当たって
          は、事案によって関係の深い教職員を追加したり、ネットいじめなどでは、イン
          ターネットに詳しい教員を加えたりするなど、適切なメンバーで対応できるよう
          柔軟にチームを組んで対応する。
 
 
 
 
                                          1
    【組織図】
 
                       校 長                       「いじめ・不登校対策委員会」
 
                       教 頭
 
 
      教務主任          生徒指導主事                                保健主事等
 
 
 
      学年主任                特別支援教育               養護教諭
                              コーディネータ
 
 
                        生徒指導担当                                    教育相談担当
 
 
     担任             部活動顧問                                スクールカウンセラー等
                                                                外部の専門家
 
 
 
 
       ※        、      、        は、指導・支援チームの例。事案によってメンバーを柔軟に変
            える。必要に応じて外部の専門家と連携をとる。
 
 
 (2)「いじめ・不登校対策委員会」の役割や機能等
   ア 取組の検証（PDCAサイクル）
 
             P いじめ防止の年間計画の策定
 
 
             D 取組の実施
 
 
             C「取組評価アンケート」
                                   、「学校評価（中間評価）
                                                         」の実施
 
 
 
 
             A「取組評価アンケート」
                                   「学校評価（中間評価）
                                                       」の結果の検証
 
 
 
 
   イ 教職員への共通理解と意識啓発
     ・年度初めの職員会議で「いじめ防止基本方針」の周知と確認を行う。
     ・「いじめ・不登校対策委員会」で検討した内容を職員会議等で報告する。
   ウ 児童生徒や保護者、地域に対する情報発信と意識啓発、意見聴取
     「学校いじめ防止基本方針」及び「自己評価」「学校関係者評価」結果を、学校経営
     案及び学校のホームページに掲載する。
                                               2
    エ いじめに対する措置（いじめ事案への対応）
                                                           被害児童生徒へのケアや支援
                                           3
                                           指              被害児童生徒の保護者との連携
          いじめの情報
                                           導
                                           ・              加害児童生徒の指導や支援
 
 「いじめ・不登校対策委員会」              支
 1 情報収集                                援              加害児童生徒の保護者との連携
 2 いじめかどうかの判断                    チ
 3 指導・支援体制を組む                    ｜              他の生徒やクラス・学年等への指導
                                           ム
                                                           専門家や関係機関等との連携
 
           問題の解消
                                     ・実際に対応するメンバー（指導・支援チーム）は、事案に応
    ・再発防止の教育活動
                                       じて委員会が適切なメンバー構成を考える。
    ・その後の経過の見守り
                                     ・事案に応じて柔軟に指導体制のメンバーを決める。また、対
                                       応する内容によってチームのメンバーは異なる。
 
 
    オ 重大事態への対応
        重大事態が生じた場合は、速やかに教育委員会に報告し、文部科学省「重大事態対
      応フロー図（学校用）」に基づいて対応する。
        学校が調査を実施する場合は、「いじめ・不登校対策委員会」が調査の母体となり、
      事案に応じて適切な専門家を加えるなどして対応する。
 
 
 
  【文部科学省「重大事態対応フロー図（学校用）
                                            」】より
 
   （注）重大事態とは（「いじめ防止対策推進法」第28条）
       一 いじめにより当該学校に在籍する児童等の生命、心身又は財産に重大な被害が生じた疑
         いがあると認めるとき
       二 いじめにより当該学校に在籍する児童等が相当の期間（年間30日を目安とする。）学
         校を欠席することを余儀なくされている疑いがあると認めるとき
 
 
                                     重大事態の発生
 
 
                             教育委員会へ重大事態の発生を報告
 
 
                              教育委員会が調査の主体を判断
 
 
           学校が調査主体の場合
 
 
                                                3
                          学校に重大事態の調査組織を設置
 
                    ※「いじめ防止対策組織」が調査組織の母体となる。
                    ※組織の構成については、専門的知識及び経験を有し、当該いじめ事案の関
                      係者と直接人間関係または特別な利害関係を有しない第三者の参加を図る
                      ことにより、当該調査の公平性・中立性を確保するように努める。
 
                       事実関係を明確にするための調査を実施
 
                    ※因果関係の特定を急がず、客観的な事実関係を速やかに調査する。
                    ※たとえ学校に不都合なことはあったとしても、事実としっかり向き合おう
                      とする姿勢が大切である。
 
                       いじめを受けた児童生徒及びその保護者への適切な情報提供
 
                    ※関係者の個人情報に十分配慮しつつ、情報を適切に提供する。
                    ※調査に当たって実施したアンケートは、提供する場合があることを念頭に
                      おき、調査に先立ちその旨を調査対象の在校生や保護者に説明をする。
 
                           調査結果を教育委員会に報告
 
                    ※希望があれば、いじめを受けた児童生徒または保護者の所見をまとめた文
                      書も調査結果に添付する。
 
                          調査結果を踏まえた必要な措置
 
 
 III いじめの防止等に関する具体的な取組について
 
  （1） いじめの未然防止の取組
      ア 現職研修を充実させ、全ての教職員がいじめに対する共通理解をもち、適切に対
        応できる力を養う。
      イ 教育活動全体を通して、道徳教育・人権教育の充実、体験活動・就業体験の推進
        を図る。
      ウ 公開授業を積極的に行い、授業改善を進め、分かりやすい授業づくりに努める。
      エ 体罰はもとより教職員の言動がいじめを助長することのないよう、指導の在り方
        に細心の注意を払う。
  （2）いじめの早期発見の取組
      ア 教職員は、児童生徒のささいな兆候から、いじめを積極的に認知するように努め
        る。
      イ いじめを認知またはいじめの疑いがある場合は、速やかに「いじめ・不登校対策
        委員会」に報告をし、組織的に対応する。
      ウ 定期的な「学習時間調査」「生活実態調査」
                                               （年3回）の実施や教育相談の充実を
        図る。
  （3） いじめに対する措置
      ア いじめの発見・通報を受けたら「いじめ・不登校対策委員会」で組織的に対応す
                                          4
           る。
         イ 被害児童生徒を守り通すという姿勢で対応する。
         ウ 加害児童生徒には教育的配慮のもと、毅然とした姿勢で指導や支援を行う。
         エ 教職員の共通理解、保護者の協力、スクールカウンセラーや警察署等、専門家や
           関係機関等との連携のもとで取り組む。
         オ いじめが起きた集団へのはたらきかけを行い、いじめを見過ごさない、生み出さ
           ない集団づくりを行う。
         カ ネット上のいじめへの対応については、必要に応じて警察署や法務局等とも連携
           して行う。また、日頃から情報モラル教育の充実を図る。
 
  （取組の年間計画）
                                                                  「いじめ・不登校対   保護者・地域
                未然防止の取組              早期発見の取組
                                                                  策委員会」の動き       との連携
 4月 ○健康調査の実施【全学年】○
                                保       ○新しい環境に慣れてき                        ○下校時の立ち
        ○相談室やSCの周知【全学年】○
                                      保 たか、悩みはないか、面                        番交通安全指導
        ○面接週間【全学年】○
                            学           接で把握
                                         ○学年で情報共有
 5月 ○交通安全講話【全学年】○
                              生         ○学年別懇談会で保護者                        ○下校時の立ち
        ○情報モラル講話【1年生】○
                                  生     からの情報の吸い上げ                          番交通安全指導
        ○PTA総会・学年別懇談会【全学 ○学年で情報共有
          年】○
              学○
                 総
 
 
 6月 ○学習時間調査【全学年】○
                              教         ○調査から分かる生活の   ○全教職員対象の     ○公開授業
        ○公開授業【1・2年生】○
                                教○
                                   科    乱れや、抱える悩み、学   「取組評価アン       ○下校時の立ち
        ○PTA役員会・委員会○
                              総         校不適応について学年で   ケート」の実施→検 番交通安全指導
                                         情報共有                 証
                                         ○保護者との情報交換
 7月 ○成績不振者指導【全学年】○
                                教       ○成績不振が不適応につ                        ○下校時の立ち
                          【総】○
        ○保護者会【全学年】    学       ながらないよう、指導                          番交通安全指導
        ○ボランティア清掃の実施【1・2 ○保護者との情報交換
        年生】○
              特
 
 
 8月 ○夏季特別講座【全学年】○
                              学○
                                 進      ○無断遅刻や無断欠席な
                                         どから伺える生活の乱れ
                                         や悩みについて、必要に
                                         応じて面接
 
 
 9月 ○西高祭【全学年】○
                        学○
                           特            ○行事¹への参加状況が人   ○中間評価→検証     ○下校時の立ち
        ○面接週間【全学年】○
                            学           間関係のトラブルの種に                        番交通安全指導
                                         ならないよう、指導
 10 月 ○職業ガイダンス【1年生】○
                                 進      ○キャリア教育を通した   ○現職教育「いじめ   ○下校時の立ち
        ○「総合的な学習の時間」利用によ 人格形成指導              に関する講話」      番交通安全指導
        る進路研究【1・2年生】○
                                学
 11 月 ○生活実態調査の実施【全学年】○
                                     生 ○調査項目にいじめの                           ○下校時の立ち
        ○人権講話【全学年】○
                            生           有無の確認を入れ、必要                        番交通安全指導
 
                                                    5
        ○学習時間調査【全学年】○
                                教       に応じて面接
                                         ○学年で情報共有
                                         ○講話内容で「いじめを
                                         許さない」姿勢を強調
 
 
 12 月 ○成績不振者指導【全学年】○
                                 教      ○成績不振が不適応につ   ○全教職員対象の     ○下校時の立ち
        ○保護者会【全学年】○
                            学○
                               総        ながらないよう、指導     「取組評価アン       番交通安全指導
        ○ボランティア清掃の実施【1・2 ○保護者との情報交換     ケート」の実施→検
        年生】○
              特                                                  証
 
 
 1月 ○PTA役員会・委員会○
                            総           ○保護者との情報交換                          ○下校時の立ち
                                                                                       番交通安全指導
 2月 ○学校評議会○
                  教○
                     生○
                       進                ○この1年の取り組みに   ○自己評価           ○下校時の立ち
                                         ついて、外部からの目で                        番交通安全指導
                                         検証
 
 
 3月 ○成績不振者指導【全学年】○
                                教       ○成績不振が不適応につ   ○学校関係者評価     ○学校関係者評
        ○学年の反省の集約【全学年】○
                                    学   ながらないよう、指導     の結果を検証し、     価委員会で
        ○合格者説明会にて「いじめを許さ ○人間関係の問題点な     「いじめ防止基本     「自己評価」
         ない」姿勢について強調○
                               生        ど、引き継ぎが必要な情   方針」の見直し       の評価を行
                                         報を集約する                                  う。
 
 
    ○
    教 …教務部    ○
                   生 …生徒指導部    ○
                                      保 …保健部 ○
                                                  特 …特別活動部 ○
                                                                  進 …進路指導部
 
    ○
    学 …学年会    ○
                   科 …教科会        ○
                                      総 …総務部
 
 
 
 
                                                  6