令和4年度             兵庫県立北条高等学校 学校評価
 
                                                                                                                                                                                                                          関係
        評価の 評   価                                                                                                                                           学校 部                                                                    学校関係者評価
 領域                         実   践   目   標                  評価A                      評価B                    評価C                  評価D                        令和4年度の反省と改善策（自己分析）         者評
          観点 項   目                                                                                                                                           評価 署                                                                      (外部分析）
                                                                                                                                                                                                                            価
                         毎週月曜日を「定時退勤         「定時退勤日」に75％以       「定時退勤日」に50％       「定時退勤日」に30％    「定時退勤日」の職員               月曜日を「定時退勤日」「ノー部活デー」と定            ・勤務時間の適正化が職員の業務活性化
                         日」「ノー会議デー」と         上の職員が定時退勤に勤       以上の職員が定時退勤       以上の職員が定時退勤    の定時退勤が30％未満             めているが、今年度もコロナの影響が続いた。定            につながる取組になることを期待しま
                         し、平日1回、週休日1回       め、「ノー会議デー」が       に勤め、「ノー会議         に勤め、「ノー会議      で、「ノー会議デー」             時退勤については、行事の復活が進んだためか昨            す。
              1職員     の「ノー部活デー」を実施       実施できた。                 デー」がほぼ実施でき       デー」がだいたい実施    が実施できないことも          管 年度並みとなった。ノー部活デーについては、こ
              の勤務                                                                                                                                                                                                             ・コロナ対応などイレギュラーが続く
              時間の
                         し、職員の勤務時間の適正
                         化を図る。
                                                        部活動も「ノー部活
                                                        デー」の完全実施がほぼ
                                                                                     た。
                                                                                     部活動も「ノー部活
                                                                                                                できた。
                                                                                                                部活動も「ノー部活
                                                                                                                                        多かった。
                                                                                                                                        部活動も「ノー部活
                                                                                                                                                                 B   理 の数年で新型コロナ感染症拡大防止のため部活動
                                                                                                                                                                      職 の制限が周知され、ほぼ達成できている。
                                                                                                                                                                                                                          B     が、継続的な取組が求められる。
              適正化                                    できた。                     デー」も半分以上実施       デー」の完全実施は半    デー」の実施がほぼで
                                                                                     できた。                   分未満であった。        きなかった。
 
         勤              会議には事前に資料を配布       資料を事前に配布すると       資料の事前配布をほぼ       資料の事前配布を半分    資料の事前配布は半分             コロナ前並みの行事対応になりつつある中で、行            ・職員数が減少する中で行事や業務の精
         務              し、要点を絞って提案し、       ともに内容を精選し、会       実施し、内容もほぼ精       以上実施でき、会議時    以下で、会議時間1時             事の内容等を検討する必要があったが、会議時間            選はどの職場でも求められています。ICT
         時   2会議     緊急を要する場合を除い         議時間1時間以内が9割       選し、会議時間1時間       間1時間以内が5割以    間以内が守られたのは             はほぼ1時間以内を守られた。職員朝礼では、共
              の内容                                                                                                                                                  管 有フォルダに連絡事項を事前に入力することが定            活用も含めた会議の効率化で先生方の負
         間              て、原則1時間以内を守         以上守られた。               以内が7割以上守られ       上守られた。            5割未満しかなかっ                                                                       担軽減に努めてもらいたい。
         の   精選と
              時間厳
                         る。                                                        た。                                               た。                     B   理 着し、学年打ち合わせ時間も確保され、効率的に
                                                                                                                                                                      職 朝礼を運営できた。
                                                                                                                                                                                                                          B
         適
         正   守
         化
                         整理整頓が必要な箇所を         整理整頓が十分に行われ       整理整頓がほぼ行われ       整理整頓が行われてい    整理整頓が行われてい                                                                     ・必要な書類の分類については徹底化の
                         ピックアップし、種類や使       ておりコピー用紙の整         ておりコピー用紙の整       るのが半数程度であ      るのが半数以下であ                                                                       必要がある。
                                                                                                                                                                         コピー用紙等の整理・再利用で、リサイクルボッ
                         用頻度別に分類・整理を実       理・再利用も完全に実施       理・再利用もほぼ実施       り、コピー用紙の整      り、コピー用紙の整                                                                       ・生徒の学習環境に関わることでもある
              3教材     施する。職員の清掃分担を       できた。職員の清掃分担       できた。職員の清掃分       理・再利用も一部不十    理・再利用も不十分で          管 クスを設置しており、紙ベースの不要な資料をこ
                                                                                                                                                                         まめに処分する習慣ができている。ただ、リサイ            ため、継続して取り組んで欲しい。
              等の整
              理整頓
                         徹底し、コピー用紙の整
                         理・再利用を促進する。
                                                        も完全に実施できた。         担もほぼ実施できた。       分であった。職員の清
                                                                                                                掃分担も半数程度は実
                                                                                                                                        あった。職員の清掃分
                                                                                                                                        担も半数以下しか実施
                                                                                                                                                                 C   理
                                                                                                                                                                         クルボックスの処分の際、必要な書類箱との区別
                                                                                                                                                                      職 が曖昧であったため、区別を徹底する必要があ
                                                                                                                                                                                                                          B
                                                                                                                施できた。              できなかった。
                                                                                                                                                                         る。
  学
  校                     学校・家庭・地域との相互       ホームページの更新がこ       ホームページの更新が       ホームページの更新が    ホームページ、学校案             学校案内、HPの充実は今年度の目標は達成され            ・webサイトは作るよりも更新し続けるこ
  運                     関係を深め、中学校・           まめにできた。学校案内       できた。学校案内（パ       あまりできなかった。    内（パンフレット）の             た。新型コロナウイルス禍から、従来の行事が少            とが大変ですが、それが重要。スタッフ
  営                     PTA・同窓会・後援会と密        （パンフレット）を更新       ンフレット）を更新         学校案内（パンフレッ    更新ができず、生徒・             しずつもどってきた。オープンハイスクールにつ            の負担にならない範囲でどのタイミング
                         接に関わり地域に信頼され       し、生徒・保護者、市内       し、生徒・保護者、市       ト）を更新し、生徒・    保護者、市内等中学生             いては、感染防止策をとった上で、2回とも実施            で何を更新するかルーチンを決めること
                         る学校づくりに邁進する。       等中学生に配布し情報発       内等中学生に配布し情       保護者、市内等中学生    への発信が不十分で               でき、中学校への情報発信ができた。その他、多            が重要。
              4家庭     そのために学校案内・ホーム     信できた。                   報発信できた。             に配布し情報発信でき    あった。                         くの行事は縮小となりながらも、実施できたのは
                         ヘ゜ーシ゛を充実させ、学校の                                                           た。
                                                                                                                                                                                                                                 ・ホームページやパンフレット等を更新
              や地域                                                                                                                                                  総 本校の全職員の協働意識のたまものである。地域
         地   への情     教育活動を保護者や地域の
                         人々に積極的に広報してい
                                                                                                                                                                 B   務 に信頼される学校として、次年度は行事、式典、
                                                                                                                                                                         周年行四等を全校一同に会した場で実施していき
                                                                                                                                                                                                                          B     し、生徒・保護者に情報発信された。今後
                                                                                                                                                                                                                                 は中学生や保護者が情報取得に最も利用
         域   報発信
                         く。また、各部、各学年と                                                                                                                        たい。                                                  するSNS等を活用した情報発信を検討いた
         に              連携をとり、各行事や式典                                                                                                                                                                                だきたい。
         信              を意義深いものとする。                                                                                                                                                                                  ・ホームページに部活動の公式戦等最新
         頼                                                                                                                                                                                                                      結果を随時掲載してほしい。
         さ
         れ
         る              高校生ふるさと貢献活動を       年間延べ750人以上の生徒 年 間 延 べ 500 人以 上750 年 間 延 べ 250 人 以 上500 年間延べ250名未満の生                 年間延べ1,000人以上の生徒が活動に携わっ             ・コロナ禍の落ち着きと同時にスタッフ
         学              実践するため、ボランティ       が活動に携わった。さら 人 未満 の 生徒 が活 動に 人未 満の 生 徒が 活 動に 徒し か活 動 に 携 わ ら な             た。                                                  の熱心な取組により充実したものとなっ
                         ア活動への参加や関連機関       に、生徒が主体的に取り 携わった。                  携わった。                  かった。                              新型コロナウイルスの感染症の影響が軽減し、          ている。
         校
                         との連携を図る。               組み、内容の充実や地域                                                                                             地域で活発な活動が行われるようになってきた。          ・年間延べ1,000人以上の生徒がボラン
         づ              また、PTAと連携した行       との連携を深めることが                                                                                               募集のあるボランティアには生徒が積極的に希
         く                                                                                                                                                                                                                      ティア活動に携わり地域貢献を実施した
                         事を推進するとともに校内       できた。                                                                                                      生   望する姿が見られ、地域に貢献できる生徒の育成
         り   5地域     行事や学校安全を守る取り                                                                                                                          や生徒の人格を伸ばす取組になっていると確信を
                                                                                                                                                                                                                                 ことにより、地域との連携をしっかり深
                                                                                                                                                                      徒
              との交
              流
                         組みを盛り上げる。                                                                                                                      A   指   持っている。しかし、一方では生徒・教師の負担   A     められている。
                                                                                                                                                                                                                                 ・北高の強みであるボランティア活動を
                                                                                                                                                                      導   になっている点もある。今後も地域に根ざした活
                                                                                                                                                                           動に積極的に行うが、より健全で適切な運営がで          通して人間力向上を追求してほしい。
                                                                                                                                                                           きるよう工夫していきたい。
 
 
 
                           授業研究の機会を増や         年間3回（各学期に1         年間2回の授業研究の       年間1回の授業研究の    授業研究の機会を設け             昨年度と同様に1学期に「授業見学週間」、2学            ・全教員にグランドデザインを配付し、
                         し、「主体的・対話的で深       回）の授業研究の機会を       機会を設け、言語活動       機会を設け、言語活動    ることができなかっ               期に「公開研究授業」、3学期に「校内研究授              情報の共有及び授業の工夫を実施され
         教              い学び」と「言語活動」の       設け、言語活動について       についての研究を進め       についての研究を進め    た。                             業」を実施し、言語活動の充実をテーマとした授            た。
         員              研究を通して教員の授業力       の研究を進める中で、教       る中で、教員の授業力       る中で、教員の授業力                                     業研究を推進した。
  学                     の向上を図る。                 員の授業力向上を図るこ       向上を図ることができ       向上を図ることができ                                     言語活動をテーマとして満3年となり、これまで
         の   6教員
  校                                                                                                                                                                  教 の取組を総括し、全教員に共有することができ
  運
         資
         質
              の授業
              力向上
                                                        とができた。                 た。                       た。
                                                                                                                                                                 A   務 た。来年度は新しいグランドデザインの下で、こ     B
  営                                                                                                                                                                     れまでの取組を踏まえながらテーマを設定した
         向
         上                                                                                                                                                              い。
 
 
                         8時20分登校の遅刻件数を       年間遅刻件数は210件未満      年間遅刻件数は211件以      年間遅刻件数は421件以   年間遅刻件数は631件以                令和元年度の遅刻件数840件を基準値に設定             ・遅刻件数により思わしくない結果が出
                         減少させる。（昨年度475        であり、登下校時やすれ       上420件未満であり、登      上630件未満であり、挨   上であり、改善がみら               し、目標を数値化して、取組を継続している。            ている.今後の改善に期待。
                         件）                           違う時にはしっかりと挨       下校時やすれ違う時に       拶の声は少なかった。    れなかった。そして、                 令和4年度の累計は3月1日時点で810件を超           ・遅刻件数が過去最大値となる可能性が
                         また、挨拶の励行を促進す       拶ができた。また、時と       はしっかりと挨拶がで       頭髪服装点検では再点    挨拶が聞かれず、制服               えており、過去最大値を記録する可能性がある。          あることは今後の課題としてもらいた
                         るとともに、毎月の頭髪服       場合に応じて身なりを正       きた。また、制服の着       検者が増加傾向を示し    の着崩しも目立った。                 今後も根本的な登校指導の在り方の見直しや、          い。
                         装点検で身なりを正す。         すことができた。             崩しがないよう注意喚       た。                                                       生徒の安全を守るための啓発運動に注力してい
                                                                                     起に努め、校内では身                                                                  く。また、日々の声かけの強化や遅刻回数が多い
                                                                                                                                                                                                                                 ・遅刻件数が過去と聞いて非常に残念。
              7基本                                                                 なりを正すことができ                                                             生   生徒への面談も強化し、情報分析して全校集会で          今後も続くようならPTAとしても何か対策
              的生活                                                                                                                                                  徒                                                         を考えたい。
              習慣の
                                                                                     た。
                                                                                                                                                                 D   指
                                                                                                                                                                           公表できるよう努める。
                                                                                                                                                                             遅刻件数が増加した要因は「精神不調者の増
                                                                                                                                                                                                                          C
              確立                                                                                                                                                    導   加」を省くと大半が怠学行為にあたるので、次年
                                                                                                                                                                           度はより力強く指導に取り組みながら、保護者へ
                                                                                                                                                                           の協力もお願いしていきたい。
 
 
 
 
                         学校の実情を考慮しながら 生徒指導規定及び内規を             見直した内容を部会等       部内で現行規定及び内    整理することができな                 今年度も規定や内規の改訂・修正をすることが          ・時代の変化をふまえつつ規定や内規の
                         未来志向で整理を進める。 現状に応じるかたちに改             で検討するまでにとど       規を整理した。          かった。                           できた。次年度以降は生徒・PTAにも意見を聞          改定・修正を行い、適切な指導に努められ
                                                  訂・修正をすることがで             まった。                                                                              く機会を設定したいと考えている。また、時代の          た。
         生                                       きた。                                                                                                                   変化の流れが激しく、近年は校則や指導のあり方          ・生徒評価が悪化している項目につい
                                                                                                                                                                           についての裁判事例が増えている。今後の見直し
         徒   8規定                                                                                                                                                                                                             て、生徒意見が反映されるよう改善を望
                                                                                                                                                                      生   については、法的根拠や理由を説明できるよう努
         指   及び内                                                                                                                                                       め、より良い学校規則やより適切な指導ができる
                                                                                                                                                                                                                                 む。
                                                                                                                                                                      徒
         導   規の整
              理と共
                                                                                                                                                                 A   指   よう工夫したい。そして、時代の流れや学校の実   A
                                                                                                                                                                      導   情に合わせて柔軟に校則を見直し検討していくこ
              通理解                                                                                                                                                       とは大切だが、生徒1人1人の考え方や態度もよ
                                                                                                                                                                           り良くなっていく未来を創造したい。
 
 
 
                         交通安全の遵守やマナーの       日々の指導や講演会等の       学校安全に係る情報を       学校安全に係る情報を    学校安全に係る事案に                 今年度の学校管理下におけるいじめの認知件数          ・ひどいいじめ事案になる前に、確実に
                         向上をはじめ、校内施設・       行事を見直し、生徒の状       全職員へ周知し、共通       全職員に周知するまで    適切な対応ができな                 は2件、自転車交通事故は3件、校内での器物破          認知し予防していくことがなされている
  学                     設備の安全点検や定期的な       況把握や対応が適切にで       理解を図りながら、各       にとどまった。          かった。                           損は2件、授業や部活動等におけるケガは1年生          ように感じられる。
  校                     清掃などに努める。             きた。                       部・学年と連携した対                                                                  に多く発生しました。                                  ・学校におけるいじめや自転車事故等を
                         また、専門機関（加西警察                                    応ができた。                                                                            近年話題になることが多いスマホやSNSに関
  運                                                                                                                                                                                                                             しっかり把握し、適切な指導の努められ
                         や加西市補導委員会等）と                                                                                                                     生   する人間関係のトラブルやいじめ、嫌がらせや悪
  営          9学校                                                                                                                                                                                                             た。
                         の連携も積極的にとり、情                                                                                                                     徒   ふざけ等にも適切な対応ができる学校となれるよ
              安全の
              向上
                         報交換を行う。                                                                                                                          A   指   う努めたい。                                   A     ・人間創造コースは3年間同じメンバーの
                                                                                                                                                                                                                                 ため、いじめ防止等、先生方には注意を
                                                                                                                                                                      導     今後はより支援を必要とする生徒の増加が予測
                                                                                                                                                                           できるので、学校に安心して登校し、学習や部活          払ってもらいたい。
                                                                                                                                                                           動等に励める環境づくりに注力していく。
 
 
 
                         インターンシップ、大学見       インターンシップ、職場       インターンシップ、職       インターンシップ、職    インターンシップ、職             コロナ禍の影響により大学見学を急遽中止せざる            ・コロナ禍で大学見学を中止せざるを得
                         学会、職場見学会などを充       見学等を希望する生徒全       場見学等を希望する生       場見学等を実施した。    場見学等を実施できな             を得ない状況¹であった。しかし、希望者対象の校            ないことがあったものの、校内進路¹説明
                         実させ、社会の中での自己       員が参加できた。大学見       徒のほとんどが参加で       大学見学、講演会、      かった。大学見学、講             内進路²説明会やガイダンス等を実施し、志望進路³            会の実施等、志望進路⁴に合わせた支援に
                         の役割を考えさせる中で職       学、講演会、キャリアガ       きた。大学見学、講演       キャリアガイダンス等    演会、キャリアガイダ             に合わせた支援に努めた。インターンシップ（県            努められた。
              10職業     業観・勤労観を育成し、進       イダンス等を企画し、進       会、キャリアガイダン       を企画した。            ンス等を十分に企画で             庁、病院、保育所、学童等の体験）に関しては、
              観・勤     路意識を向上させる。           路意識向上への支援に十       ス等を企画し、進路⁵意                               きなかった。                     体験場所によってはコロナの影響があったもの
              労観の                                    分つながった                 識向上への支援につな                                                             進 の、多くの希望者が参加することができ、職業観
              育成と
              進路⁶意
                                                                                     がった                                                                      B   路 や勤労観を向上させていたようである。就職希望     B
                                                                                                                                                                         者は、就職ガイダンスや職場見学に参加すること
              識の向                                                                                                                                                     ができ、進路⁷実現に活かすことができたようであ
              上                                                                                                                                                         る。
         進
         路
         指
         導              生徒個々の進路⁸希望に応じ       全学年において、進路⁹講演     全学年において、進路¹⁰講演   進路講演会、ガイダン    進路講演会、ガイダン             補習や進路に対する個別指導は例年どおり、もし            ・教員数が少ないにもかかわらず、例年
                         た補習や個別指導、進路ガ       会、ガイダンス、進路面談を   会、ガイダンス、進路面談   ス、進路面談を実施し    ス、進路面談を一部に             くはそれ以上の回数を実施することができたよう            以上の補習や個別進路指導が行われてい
                         イダンスを充実させ、意欲       計画通り実施できた。また、   を計画通り実施できた。ま   た。また、平日補習・    実施、またはできな               に思える。平日補習や長期休暇中の補習等は、積
                                                        平日補習・夏季補習等を積極   た、平日補習・夏季補習等
                                                                                                                                                                                                                                 る。
              11進路     を持った生徒の学びを支援                                                               夏季補習等を積極的・    かった。平日補習・夏             極的・計画的に実施できたが、教員数が少ないた
                                                        的・計画的に実施し、学力支   を積極的・計画的に実施
              実現に     する。全教員の負担が増え                                                               計画的に実施した。教    季補習等を積極的・計             め、学年団や教科担当に負担をかけているのも事
                                                        援が十分できた。個々の生徒   し、学力支援ができた。教
              向けた     てきているのでそれを軽減                                                               師の仕事がわずかに軽    画的に実施できなかっ          進 実であり、実質的には教師の仕事軽減にはつな
              サポー     するように努力する。
                                                        の進路に応じた支援ができ
                                                        た。教師の仕事がかなり軽減
                                                                                     師の仕事が少し軽減するこ
                                                                                     とができた。               減することができた。    た。教師の仕事を軽減     C   路 がっていない。                                   B
              ト体制                                    することができた。                                                              することができなかっ
              の確立                                                                                                                    た。
                                                                                                                                                                                                                             関係
        評価の 評   価                                                                                                                                              学校 部                                                                    学校関係者評価
 領域                        実   践   目   標              評価A                    評価B                      評価C                       評価D                           令和4年度の反省と改善策（自己分析）         者評
          観点 項   目                                                                                                                                              評価 署                                                                      (外部分析）
                                                                                                                                                                                                                               価
                         「北高カリキュラム2022」 年度当初にグランドデザ      年度当初にグランドデ        年度当初にグランドデ        年度当初にグランドデ                  全教員にグランドデザインを配布して情報の共有            ・グランドデザインを策定し、高校の目
                         （全体構想）に基づいた教 インを全教員に配布し、      ザインを全教員に配布        ザインを全教員に配布        ザインを全教員に配布                  はできた。教員アンケートでは80％が「できた」            指す方向性やビジョンの検討をされた。
                         育の展開を呼びかける。   生徒の資質・能力の育成      し、生徒の資質・能力        し、生徒の資質・能力        し、生徒の資質・能力                  以上（「よくできた」の割合は19％）で、昨年度            ・北高独自の教育活動を実施することが
                                                  を主眼とする教育を展開      の育成を主眼とする教        の育成を主眼とする教        の育成を主眼とする教                  とほぼ同じで、依然「よくできた」の割合が低い            できた。
                                                  することを共有できた。      育を展開することを共        育を展開することを共        育を展開することを共                  ことが気になる。言語活動の充実については生徒
              12グラ                              今年度のテーマである        有できた。                  有できた。                  有できた。                            アンケートでは33％が授業の工夫をしていると感
              ンドデ                              「言語活動の充実」につ      今年度の今年度のテー        今年度の今年度のテー        今年度の今年度のテー                  じている（「まあそう思う」以上なら91％）。
                                                                                                                                                                         教 来年度は新しいグランドデザインに基づいた教育
              ザイン
              に基づ
                                                  いて、全教員で言語活動
                                                  を実践することができ
                                                                              マである「言語活動の
                                                                              充実」について、多く
                                                                                                          マである「言語活動の
                                                                                                          充実」について、半数
                                                                                                                                      マである「言語活動の
                                                                                                                                      充実」について、一部          B   務 活動の展開を呼びかけていくことになるだろう。     B
              く教育                              た。                        の教員で言語活動を実        程度の教員で言語活動        の教員でしか言語活動
                                                                              践することができた。        を実践することができ        を実践できなかった。
                                                                                                          た。
 
 
 
 
                         シラバス・年間計画、生徒   1学期末、2学期末に生    年間で1回の生徒授業        生徒授業アンケートを        授業のPDCAサイクルを                  実施についてはA評価に該当するが、内容を総合             ・グランドデザインを配付し教員の情報
                         授業アンケート等を活用     徒授業アンケートを実施    アンケートを実施し、        実施できなかったが、        展開することができな                  してB評価とした。授業アンケートの結果を授業             共有を行うことで、多くの生徒が実感で
                         し、授業のPDCAサイクルを   し、分析の上で授業改善    分析の上で授業改善に        3学期末に1年間を振        かった。                              に良く反映できたと回答したのは19％（「でき              きるような授業の工夫がなされている。
                         展開させる。               について検討できた。      ついて検討できた。          り返り、年度当初に作                                              た」を含めると84％）で、昨年度からやや改善し            ・アンケート結果をふまえたPDCAサイク
                                                    3学期末に1年間を振り    3学期末に1年間を振        成した年間計画を改善                                              た。生徒アンケートでは17％が反映されていると
              13授業                                                                                                                                                                                                                ルを実施されている。
         カ                                         返り、年度当初に作成し    り返り、年度当初に作        するとともに、改善案                                              感じている（「まあそう思う」以上なら78.8％）
              のPDCA
                                                    た年間計画を改善すると    成した年間計画を改善        を次年度の担当者に引                                           教 が、昨年度に比べて微減している。                        ・今後も授業アンケートを定期的に行い
         リ
         キ
              サイク
              ルの展
                                                    ともに、改善案を次年度    するとともに、改善案        き継ぐことができた。                                      B   務 来年度は新しいグランドデザインのもとでPDCAサ     B     反映させていただきたい。
                                                    の担当者に引き継ぐこと    を次年度の担当者に引                                                                          イクルを展開できる仕掛けを検討していきたい。
         ュ   開
                                                    ができた。                き継ぐことができた。
  教     ラ
  育     ム
  課     マ
  程     ネ
         ジ              学校教育目標を達成するた   令和4年度実施教育課程    令和4年度実施教育課        令和4年度実施教育課        令和4年度実施教育課                  教育課程編成の議論に教育目標の実現という視点            ・グランドデザインはゴールとなる目標
         メ              めの効果的な教育課程やカ   について、学校教育目標    程について、学校教育        程について、学校教育        程について、学校教育                  はなく、受験のために必要な教育課程についての            になるもの。それを共有した後は、実現
         ン              リキュラムについて検討す   を達成するという目標を    目標を達成するという        目標を達成するという        目標を達成するという                  議論にとどまった。昨年度からの劇的な改善はな            のための手段や方法を話し合い共有する
         ト              る。                       共有した上で、教育課程    目標をおおむね共有し        目標をある程度共有し        目標を共有できなかっ                  いが、新しいグランドデザインを策定するなか              ことが重要。今後の展開に期待。
                                                    を編成することができ      た上で、教育課程を編        た上で、教育課程を編        た。                               教 で、本校が目指す方向性やビジョンの検討はある
                                                    た。                      成することができた。        成することができた。                                      C   務 程度できたのではないかと判断し、C評価とし
                                                                                                                                                                            た。
                                                                                                                                                                                                                             B
 
               14教育
               課程や 新教育課程となる令和4年 令和4年度入学生教育課         令和4年度入学生教育        令和4年度入学生教育        令和4年度入学生教育                  「新学習指導要領が目指す教育」「これからの時            ・新教育課程の検討が不十分であったた
                 カリ 度入学生の教育課程につい 程について、新学習指導         課程について、新学習        課程について、全職員        課程について、一部の                  代に求めらている教育」を土台とした検討はでき            め、現行教育課程とさほど変わらない状
               キュラ て検討する。             要領が目指す教育の内容         指導要領が目指す教育        で教育課程について検        教員でしか検討するこ                  ず、現行教育課程編成とさほど変わらない状況²で            況であったことは今後の課題としてもら
               ムの検                          をよく共有し、全職員で         の内容をおおむね共有        討することができた。        とができなかった。                    あった。良くも悪くも「これまで通り」である。            いたい。
                   討                          教育課程について検討す         し、全職員で教育課程                                                                          編成過程については各教科の意見を吸い上げなが
                                               ることができた。               について検討すること                                                                          ら調整できた。
                                                                              ができた。                                                                                 教 一方で、新しいグランドデザインの策定や観点別
                                                                                                                                                                    C   務 評価についての取組といったなかで、徐々にでは
                                                                                                                                                                            あるが「新学習指導要領が目指す教育」「これか
                                                                                                                                                                                                                             C
                                                                                                                                                                            らの時代に求めらている教育」といった視点を持
                                                                                                                                                                            てるようになってきているようにも感じる。
 
 
 
 
                         人権HRを活性化して生徒の   人権HRが充実してかなり    人権HRが充実して多く        人権HRが充実して五割        人権HRが充実して生徒                  各学年と連携し、ほぼ年間計画にそって進めるこ            ・車椅子・アイマスク体験を行うなど、知
                         人権意識を高める指導を推   多くの生徒の人権意識が    の生徒の人権意識が高        程度の生徒の人権意識        の人権意識が高まると                  とができた。1学年は車椅子・アイマスク体験を            識だけでなく経験を通しての人権意識の
                         進する。また、最近注目さ   高まるとともに、人権問    まるとともに、人権問        が高まるとともに、人        ころまで至っておら                    実施し、障がいをもつ人の気持ちに寄り添う時間            醸成を図っている。
         人   15人権     れるようになった人権課題   題に対する関心も高く      題に対する関心も高く        権問題に対する関心も        ず、人権問題に対する                  を生徒に持たせることができた。加西市とも連携            ・講師を呼んだ講演会等、家庭では教え
         権   教育へ                                                                                                                                                     人 をとり人権教育を推進していきたい。
         教   の取り
                         についても、人権HRを通し
                         て認識を深める。
                                                    なった。                  なった。                    高くなった。                関心も高くはならな
                                                                                                                                      かった。                      B   権                                                  B     られないことを教えてもらえれば嬉し
                                                                                                                                                                                                                                    い。
         育   組み
 
 
 
                         人間創造コースの特色ある   特別非常勤講師などを積    特別非常勤講師などを        特別非常勤講師などを        特別非常勤講師の活用                    新型コロナ感染拡大のため、活動等の制約が続い          ・コロナ禍ではやりたくても制限が多
                         取組を通して、体験活動を   極的に活用し、特色ある    活用した特色ある取組        活用した特色ある授業        ができず、人間創造                      たが、JAXA東京研修等は実施できたものも増え            かったことと思われるが、今年度はコー
                         充実させるとともに、主体   取組を実施し、体験活動    を実施し、体験活動          を1回は実施できた。ま       コースの特色を活かす                    た。ローカルな活動の充実に注力し、昨年から旅          スの特色を出すことができていると感じ
                         的に課題解決に取り組む姿   も非常に充実させること    や、地域に根ざした活        た、地域に根ざした活        授業等を実施できな                      行会社・市と連携し生徒が市内観光ガイドを企            る。今後にも期待。
                         勢を身につけさせる。ま     ができた。また、探究活    動も実施できた。ま          動も1回程度は行うこと       かった。また、地域に                    画・運営する「まるっと加西わくわく冒険ツ              ・探究活動を通じて生徒が自ら主体的に
                         た、地域に根ざした活動を   動を通じて、地域に根ざ    た、ボランティア活動        ができた。英語力は前        根ざした活動も行うこ                    アー」を行っている。他にも、加西のお土産考案
                         通して、生徒にふるさとを   したボランティア活動等    にも複数回生徒が参加        回同様のスコアを維持        とが出来なかった。英                    企画も第3弾を考案し、地元特産品を使った土産
                                                                                                                                                                                                                                    学ぶ姿勢を身につけ、地域に根ざした関
                         愛する気持ちを育み、ふる   にも積極的かつ継続して    した。英語力も向上          できた。                    語力も検定合格等の数                    スイーツを考案する活動を行った。また、読み聞          係性づくりや地域の課題解決に寄与する
                         さと貢献活動を積極的に行   取り組むことができた。    し、英語検定やGTEC等                                    字が伸びず、英検合格                    かせ班は市立図書館で幼児に向けて自作のパペッ          活動をしている。
                         う。加えて、人間創造コー   上記に加えて、キャリア    公式テストのスコアが                                    者数等も減少した。                      トで人形劇を行った。                                  ・社内に出ても通用する人材育成に励ん
                         スの魅力・特色を充実させ   ガイダンスを年に2回行う   前回より少しアップし                                                                            オーストラリア訪問は今年も叶わなかったが、市          でほしい。今後も体験学習を積極的に行
                         る教育内容を取り入れ、生   ことで、生徒の自己肯定    た。                                                                                            内の国際交流施設「ねひめカレッジ」との交流に          い、特色ある取組を更にパワーアップし
         人              徒が活動を通して、人間力   感を高め、将来を前向き                                                                                                    より、加西在住の外国人をゲストに呼び、「世界          てほしい。
                         や、コミュニケーション能   に考えるきっかけを与え                                                                                               コ   の扉 in 北条高校」を年3回実施した。日本語教
         間                                                                                                                                                              ー
         創   16人間     力、グローバル時代を生き   られた。英語力が向上                                                                                                      室の相方ボランティアにも参加し、異文化交流の
              創造       るための英語力を向上させ   し、英検GTEC等の点数も                                                                                               ス   機会と加西在住外国人支援にも積極的に関わるこ
         造
         コ
              コース     られるような取り組みを行   向上した。                                                                                                      A   委   とができた。コースの活動は地元加西市におい     A
  課          の充実     う。                                                                                                                                            員   て、大きな役割を果たし、彼らの存在、働きぶり
         ー
  題                                                                                                                                                                     会   が必要不可欠なものになってきている。今後も生
         ス                                                                                                                                                                   徒のスキルアップを目指し、学びの機会を確保し
  学
                                                                                                                                                                              て行きたい。また、オンラインによるキャリアガ
  習
                                                                                                                                                                              イダンスも、昨年より卒業生の参加が定着し、進
                                                                                                                                                                              路決定した3年生も参加するなど、実りある話し
                                                                                                                                                                              合いの機会を持つことができた。コース5期生の
                                                                                                                                                                              活動は探究報告「学びの軌跡 vol.5 」にまと
                                                                                                                                                                              めた。来年度5月予定の6期生による「探究活動
                                                                                                                                                                              発表会」にむけて、今後も益々活発な活動を展開
                                                                                                                                                                              し、地域に若い力を役立てたい。
 
 
 
 
                         交流事業を組織的に推進     タイ王国、オーストラリ    タ イ王 国 、オ ース トラ   タイ 王国 、 オー ス トラ   タイ 王国 、 オ ー ス ト ラ             今年度は、スワンクリスチャンカレッジとのオン          ・全校生徒への還元には課題があったと
                         し、国際理解を深め、広い   アとの国際交流を行な      リ アと の 国際 交流 を積   リア との 国 際交 流 を積   リア との 国 際 交 流 を 前             ラインでの国際交流をすることができた。北条高          のことだが、国際交流事業自体は大変工
                         視野を持った生徒を育て     い、交流の成果を全校生    極 的に 行 ない 、交 流の   極的 に行 な った が 、全   年以 上に 積 極 的 に 行 え             校が手作りしたカルタを事前に送り、それを使っ          夫して実施されている。参加生徒が獲得
                         る。コロナ禍のため、令和   徒を対象とした成果発表    成 果を 対 象と した 成果   校生 徒に 対 する 成 果の   なか った 。 ま た 、 全 校             たオンラインによるカルタ大会を行った。カルタ          した国際意識や感覚が全校に伝播すると
                         2年度に行ったオンライン   会を実施し還元した。タ    発 表会 を 実施 し、 全校   還元ができなかった。        生徒 に対 し て 成 果 の 還             は、スワンクリスチャンカレッジの生徒に大変好          良い。
         国              を活用した国際交流の取組   イ王国、オーストラリア    生徒に還元した。                                        元が不十分であった。                    評で、日本語学習に役立っている。また、お互い
                         をさらに推進する。また、   生徒の受け入れにおい                                                                                                      に自己紹介をしたり、オーストラリアのアボリジ
                                                                                                                                                                                                                                    ・リアルな交流ができない中、オンライ
         際   17国際                                                                                                                                                     国                                                         ンで海外の高校生とカルタ大会を行うな
         理              学校行事の中で、国際交流   て、全校生との交流活動                                                                                               際   ニーに関する物語を聞いたり、こちらから日本の
              交流事
         解   業の推
                         事業の成果を全校生徒に還
                         元していく。
                                                    が十分にできた。                                                                                                C   交
                                                                                                                                                                              昔話を英語でしたりと、交流活動ができた。一部
                                                                                                                                                                              の授業でのオンライン国際交流であったため、全
                                                                                                                                                                                                                             B     ど、可能な範囲での国際交流を実施して
                                                                                                                                                                                                                                    いる。
         教   進                                                                                                                                                         流   校生徒に還元できていないのが反省点である。ス
         育                                                                                                                                                                   ワンクリスチャンカレッジの日本語学習者も減少
                                                                                                                                                                              しており、相互交流の仕方を工夫する必要があ
                                                                                                                                                                              る。