別紙様式
 令和 4 年度 学校評価シート
                                                                                                                                               学校名： 和歌山県立熊野高等学校                                  校長¹名： 左 近             晴 久
 
 
 目指す学校像・育てたい生徒像（スクール・ポリシー等に基づいて記載する）                                                 学校評価の公表方法                                                        現       A   十分に達成している。              （80%以上）
                                                                                                                                                                                                  状
                                                                                                                                                                                                  ・       B   概ね達成している。                （60%以上）
   個を認め合い多様性を尊重する中で、個々の進路に応じた知識や技能を                                                      インターネットの熊野高等学校のホームページに掲載
 身につけさせると共に、情報活用能力、課題解決力、コミュニケーション                                                     するとともに、全保護者、熊高教育協議会会員に会報を
                                                                                                                                                                                                  進       C   あまり十分でない。                 （40%以上）
 力などの、社会生活を営む上で必要な力の育成をめざす。                                                                   通して連絡する。
                                                                                                                                                                                                  捗
                                                                                                                                                                                                  度       D   不十分である。                    （40%未満）
 
 
                                                           自己評価（分析、計画、取組、評価）                                                                                                                    学校関係者評価（2月15日実施）
                                            計画・取組                                                                                   評価（1月31日現在）
                                                                                                                                                                                                            ・コロナの影響により、ICT を活用した授業の形態が一気に進ん
 番
 号                                現                                                               進                                                                                                      だ。一方的になりがちで、生徒とのコミュニケーションをどのよ
              重点目標             状             具体的取組                  評価項目と評価指標 度 捗                                  進捗状況                            今後の改善方策
                                                                                                                                                                                                            うに図るかが課題である。
                                          教材研究に力を入れるとともに、生                                                                                              課題の配信や相互方向の授業で
                                                                               教員がさらなる授業力向上を図                  ICTの活用など、わかりやすい授
                                        徒が主体的に取り組める授業展開を工
                                                                             る取組や工夫をしているか。            B      業を実践している。                         は、通信環境に難がある。              ・教員だけでなく、生徒も積極的にタブレット使用するなど、授
                                        夫するなど、授業力向上を図る。                                                                                                  配信した課題を生徒自身が採点
                                          スタディサプリの活用や、機を見て                                                                                            し、間違いの修正など自学のスタ        業で ICT が活用されている。調べ学習などでは、分担して調べ
        授業の充実と、確かな学力                                               教員がさらなる生徒の学力向上                  補充プリントやスタディサプリを活
                                        宿題や課題を課すなどの取り組みを進                                         B                                                 イルが確立できておらず、教員も
 1   の育成を図る。
                                   C   める。
                                                                             を目指す取組をしているか。                    用し、個に応じた指導を行っている。
                                                                                                                                                                      取組状況の把握をしていく。            て、それをまとめるような授業形態も増えている。
                                          特に看護科においては、専門性を高                                                   看護専門科目については、学習内容           看護科においては、なかなか学
                                                                                                                                                                      習に馴染めない生徒もおり、中学        ・自宅に持ち帰らせたタブレットに課題を配信し、取り組ませる
                                        めるための基礎学力の定着を図るた       基礎学力向上を目指しての、丁                が多く困惑する生徒も多く、躓きを取
                                        め、特に丁寧な指導と補習等を実施す   寧な指導できているか。                B      り除くため面談や補習を実施してい           校訪問等で看護科の学びに対する
                                                                                                                                                                      説明が必要である。                    など、学習用具としてタブレットを活用させている。
                                        る。                                                                               る。
                                                                               進路実現に向けての段階的・系統的
                                          進学・就職に対応できる学力および                                                                                                                                  ・再編整備による「今後の熊高の在り方」を学校運営協議会で熟議
                                                                             な取り組みが効果的になされている                2 回の外部テストによる学力診断及び分析
                                        自身の進路について様々な情報を収
                                        集・整理し、具体的方向付けができる
                                                                             か。客観的な学力分析や多岐にわたる    B      会を実施した。スタディサプリを活用し、
                                                                                                                                                                                                            していく必要がある。
                                                                             進路希望への組織的な対応ができてい            多岐にわたる進路希望を個別に対応した。       科目選択を含め、低学年か
                                        力を身につける。                                                                                                              ら将来像をイメージさせるた
                                                                             るか。
                                                                                                                                                                      め、校内ガイダンスを適宜開            ・学校の情報をもっと地域へ発信する必要がある。リアルタイムに
                                                                               生徒自身が自ら考え行動し決定でき
        キャリア教育の定着とさら                                             るキャリア教育がなされているか。低
                                                                                                                             1，2年生に外部講師による進路説明会     催する。進路実現に対応した
                                                                                                                           やマナー講座を適宜開催した。コロナ禍イ     学力をつけるため各教科と協            情報発信ができるよう、見やすさや更新の方法など、ホームページ
 2   なる推進を図り、生徒の希望   B      キャリア教育を通じて勤労観・職業
                                        観を高める。
                                                                             学年より校内外のガイダンス・補習を
                                                                             効果的に実施し、進路未定者を減少さ
                                                                                                                   B      ンターンシップが実施できないため、ガイ     力して取り組む。
      進路の実現を図る。                                                                                                   ダンスにより、社会人基礎力の養成を図っ       看護科については、早い段            のリニューアルを検討する必要がある。また、 駅・町舎・文化会
                                                                             せる取り組みが系統的に進められてい
                                                                             るか。
                                                                                                                           た。                                       階から就職試験が実施される
                                                                                                                                                                      ため、面接・小論文指導を組            館などに掲示、町広報に記載してもらうなど、目につく広報も利用
                                                                               看護科 5 年間を見通した継続的な指             今年度より、高校 1 年生から看護実習の
                                          看護科においては、実習や卒業生と                                                                                            織的に行う。
                                                                             導が行われているか。継続的・多面的            授業が加わり看護職への素養を高めた。専                                           する。
                                        の交流などを通して看護師として必要
                                                                             な進路指導の実施により希望進路の決
                                                                                                                   B      攻科では、医療従事者による説明会、2 年生
                                        な素養および意識を高める。
                                                                             定率向上を図れているか。                      の実習や研究の発表会を実施した。                                                 ・近年定員割れの傾向にあるのが気になります。男女の比率も同じ
                                          教科・部活動等に加え、委員会活動
                                                                               全生徒の地域活動への参加目標                用水路清掃及び 3 年生による地域清掃          地域貢献活動については学校行事や    くらいになるように出来ればいいかなと思います。
                                        とも連携しながら、積極的に地域の活
                                                                             回数を年二回行う。                    B      を実施した。
                                        動に参画する。                                                                                                                クラブ活動、生徒会活動として十分に
        地域連携の活動を通してそ                                                                                                                                      達成できており、防災を含め高校生と    ・ここ 2，3 年はコロナ禍で、授業の様子や課外活動も制限される
                                          マンスリータイムズやアセンブリー                                                 マンスリータイムズをホームページに         して自分たちの役割を認識できつつあ
 3   の意義を理解し、併せて地域   C    等の機会を利用して、地域活動の成果
                                                                               ホームページへ掲載し広報活動
                                                                             を行う。                              B      掲載した。しかし、リアルタイム感に         る。さらに多くの地域貢献活動を行う    中で、少し可哀想な状況でしたが、創立百周年を迎え、新たな気持
                                        を共有する。                                                                       かける。                                   こと、その活動を広報できるよう、ホ
      での防災意識の向上を図る。
                                                                               緊急時の避難行動や救命措置を
                                                                                                                           地域住民の避難場所として、災害時には支     ームページの整備に努めることを次年    ちを持って、伝統を引き継ぎつつ、時代にマッチした校風を築いて
                                          上富田町と合同防災訓練を行う。                                           B      援者となるべく、消防本部・自衛隊の協力     度の課題としたい。
                                                                             適切にとることができるか。
                                                                                                                           による大規模な体験訓練を実施した。                                               いってもらいたいと願います。
                                                                                                                             感染予防対策を講じ、学年アセンブリー       新入生の一斉研修や全校アセンブリ
                                          頭髪服装指導                         学年アセンブリーでの点検指導
                                                                                                                           で生活指導担当の講話や点検指導を行っ       ーで上級生を見本とする場面が叶わ      ・他の学校と比べて校則が厳しいと不満を持っているかもしれな
                                          新入生宿泊研修                     の後も指導を継続できているか。        B      た。新入生研修ついては、泊を伴わず分散     ず、コロナ禍以前のような効果は得ら
        SCや関係部署等とも連携          在校生校内研修
                                                                                                                           した形で実施した。                         れていない。挨拶やマナーについて      いが、そのことにより生徒の状況が守られているところもある。
      を密にしながら、挨拶、マナ                                               校内巡視及び校門指導等の事後指導              登校時の交通指導については、日々の校     は、学校の風土として、上級生の様子
                                          駐輪指導
 4   ー指導の充実と集団の秩序と   B     遅刻・無断欠課防止週間
                                                                             等を継続して行っているか。
                                                                               遅刻無断欠課防止の啓発及び事後指
                                                                                                                   B
                                                                                                                           門・駐輪指導に加え、PTAと連携し保護
                                                                                                                           者の送迎についても、学校周辺道路の交通
                                                                                                                                                                      を下級生に伝えられるよう、在校生に
                                                                                                                                                                      継続的に指導していく。
                                                                                                                                                                                                            だが、常識で考えてみて、時代に合わないものについては見直し
      連帯感、学校や学年への帰属          登校時自転車通学指導
                                                                             導を行っているか。                            安全に協力依頼した。                         生徒・保護者対応では、教員だけで    を検討する必要がある。LBGT の観点から2種類の制服を用意し
      意識を醸成する。                                                                                                       SC・SSWの来校日に、ケース会         相談するのではなく、専門家による見
                                          SNSのマナー                       些細な事象でも見逃さず継続し                                                                                                 選択できるようになっている。
                                                                                                                   B      議を開催し、専門家による見立てや事         立てや外部機関と連携する体制が構築
                                          SC等との情報共有                 た指導を行っているか。
                                                                                                                           後指導など組織的に対応した。               されつつあり、確立に努める。