令和4年度
 
 
 
 菊里高等学校いじめ防止基本方針
 1 基本理念
   いじめは、いじめを受けた生徒の教育を受ける権利を著しく侵害し、その心身の
 健全な成長及び人格の形成に重大な影響を与えるのみならず、その生命又は身体
 に重大な危険を生じさせるおそれがある。
   本校は、上記のことを踏まえ、また、本市学校努力目標である「夢に向かい と
 もに歩む」の実現を目指して、以下の点を旨として、いじめの防止等のための対策
 を行う。
 
      ○  全ての生徒が安心して学校生活を送り、様々な活動に取り組むことがで
        きるよう、学校の内外を問わず、いじめが行われなくなるようにする。
      ○ 全ての生徒がいじめを行わず、いじめを認識しながら放置することがな
        いよう、「いじめは、いじめられた生徒の心身に深刻な影響を及ぼす許さ
        れない行為である」ことについて、生徒が十分に理解できるようにする。
      ○ いじめを受けた生徒の生命・心身を保護することが特に重要であること
        を認識し、教育委員会・家庭・地域・関係機関等との連携の下、いじめの
        問題を克服することを目指す。
 
 
 
 2 校内体制
   ・校長をいじめ防止対応の責任者とし、「いじめ対策委員会」を中心として教員
     間の緊密な情報交換や共通理解を図り、一致協力して対応する体制で臨む。
   ・いじめが生じた際には、クラス担任等の特定の教員が抱え込むことなく、学校
     全体で組織的に対応する。
   ・「いじめ対策委員会」の構成員
      校長・教頭・学年主任・生徒指導主事・保健主事・教務主任・総務主任・音楽科主任
      養護教諭（当該生徒の担任、部活動顧問等・スクールカウンセラー）
 
 3 教職員一人一人の心構え
  ・教職員一人一人が人権意識を持つ。
  ・教職員の言動が、生徒を傷つけたり、他の生徒によるいじめを助長したりする
    ことのないよう、指導の在り方に細心の注意を払う。
  ・生徒とふれあう時間（放課・昼食・清掃・授業後などの時間）をできる限り多
    く取る。
  ・生徒の話に耳を傾け、親身になって対応し、生徒が何でも相談できる信頼関係
    を築く。
  ・いじめを見過ごしたり、気付きながら見逃したり、相談を受けながら対応を先
    延ばしにしたりしない。
  ・いじめ（特に、暴力を伴わないいじめ）は、大人が気付きにくく判断しにくい
    形で行われることが多いことを認識し、ささいな兆候であっても、早い段階か
    ら的確に関わりを持ち、いじめを隠したり軽視したりすることなく、いじめを
    積極的に認知する。
  ・いわゆる「いじり」が、「いじめ」に発展しないように、行き過ぎた行為がな
    いか、細心の注意を払う。
  ・暴力的な行為など「目に見えるいじめ」を目撃した場合は、速やかに止めるな
    どの指導を最優先させる。
 
 
 
 
                                         - 1 -
 4    未然防止の取り組み
       ・学校の教育活動全体を通じ、生徒が活躍し、他者の役に立っていると感じ取
         ることのできる機会を全ての生徒に提供し、生徒の自己肯定感や自己有用感
         が高まるよう努める。
       ・生徒の心の通じ合うコミュニケーション能力を育み、規律正しい態度で授業
         や行事に主体的に参加・活躍できるような授業づくりや集団づくりを行う。
       ・集団の一員としての自覚や自信を育むとともに、互いの違いを認め合うこと
         により多様性を認める。多様性の中で相互に補い合っていく中で、互いを認
         め合える人間関係・学校風土をつくる。
 
      （1）道徳教育・人権教育
          ・「一人一人を大切にする」「相手の立場になって考える」「自分がされた
            くないことは相手にもしない」等、他を思いやる心、自他の生命を大切に
            する心を育むとともに、「死ね」「うざい」「きもい」などの、人権意識
            に欠けた言葉遣いに対する指導の徹底に努める。
      （2）授業づくり
          ・「わかる授業」「一人一人が参加・活躍できる授業」づくりに向け、教師
            一人一人の授業力向上に努める。
      （3）集団づくり
          ・新入生に対するオリエンテーション合宿、修学旅行¹、遠足をはじめ、生徒
            会行事を計画的に配置し、他の生徒や大人との関わり合いを通して、生徒
            が自ら「人と関わることの喜びや大切さ」に気付く・学ぶ機会を設定する。
          ・単に生徒が何かを体験すればよい、子ども同士が交流を深めればよい、と
            いった意識ではなく、生徒の年齢や発達段階に応じた集団の一員としての
            自覚や態度、資質や能力を育むために、多様性を認め合い、「友達のよさ
            に目を向け、積極的に認め合う活動」「グループやクラス全体で助け合い、
            共通目標を達成する活動」など、生徒の創意や工夫に富んだ主体的な活動
            の場や機会を設定する。
          ・生徒会の取組において、「なごやINGキャンペーン」等の機会を生かし、
            生徒自身が、いじめの問題を自分たちの問題として受け止めること、そし
            て、自分たちでできることを主体的に考えて行動できるよう働きかける。
 
 
 
 
      《学校全体での取組・活動》
        「体育祭でのブロック対抗リレー」
 
 
      《各学年での中心となる取組・活動》
        【1年生】 「稲武オリエンテーション合宿」
        【2年生】 「遠足」「修学旅行²」
        【3年生】 「遠足」「球技大会」「学校祭」
 
 
 
 
                                      - 2 -
 5  早期発見の取組
   学級や部活動など、学校生活すべての場において、子どもをきめ細かく見守り、
 いじめの早期発見のために、日常的な観察とともに質問紙によるアンケート調査、
 教育相談等における面談などを計画的に行い日常の生徒の様子を把握する。
 
 （1）日常的な観察
     ・日頃から生徒との触れ合いを多くして、生徒一人一人の交友関係、行動、思
       考の特徴をよく理解するようにし、いじめの兆候、生徒が示すサインを見逃
       さないようにする。
 
 （2）定期的な記名式のアンケート調査
     ・「記名式アンケート」を実施することにより、被害者・加害者の特定にこだ
       わらずいじめがどの程度起きているのかを定期的に把握し、未然防止の取組
       や指導改善につなげる。
 
 （3）緊急的な記名式のアンケート調査
     ・重大事態が生じたときなど、事実関係を把握する必要がある場合は、緊急的
       に記名式でアンケート調査を行う。
 
 （4）教育相談
     ・いじめの被害者は「全力で守る」という学校・教職員の姿勢・決意を示す。
       他の生徒のいじめについて見聞きした場合は、勇気を持って相談するよう呼
       び掛けるとともに、情報の発信元は絶対に明かさないと伝えておく。
     ・（2）（3）でのアンケート調査の結果等を基にして、適宜、聞き取りおよ
       び教育相談の機会を設ける。
     ・生徒が希望する場合は、担任以外の教職員、スクールカウンセラーへの相談
       も可能とする。
 
 （5）保護者・地域との連携
     ・保護者に対しては、日頃から生徒のよい点や気になる点など、学校の様子に
       ついて連絡するように努めるとともに、生徒について気になることがあれば
       速やかに学校に連絡していただくよう依頼しておく。
     ・外部からの情報提供に対しては、真摯に向い誠実に対応する。
 
 （6）相談機関紹介カード「あったかハート」の配布
     ・年度当初に、全生徒に配布し、各相談機関について周知する。
     ・生徒手帳に挟んでおくなど、常時、いつでも見ることができるよう指導する。
 
 
 
 
 6     いじめに対する措置（重大事態・警察との連携を含む）
      ・特定の教職員で抱え込まず、速やかに組織的に対応する。
      ・教職員全員の共通理解の下、保護者の協力を得て、教育委員会・関係機関等と
        連携し、対応に当たる。とりわけ、虐待や重大ないじめ、自死などにつながる
        恐れのあるハイリスクな要因を抱えた生徒に対しては、早期発見・早期対応の
        上で、関係機関との連携を図る。
      ・生徒の個人情報の取扱い等、プライバシーには十分に留意する。
                                     - 3 -
 （1）いじめの発見時や相談・通報を受けたときの対応
     ・遊びや悪ふざけ、複数で一人を囲んでいる状況など、いじめと疑われる行為
       を発見した場合、その場でその行為を止めたり注意したりする。
     ・生徒や保護者からの訴えに対しては、軽視したり後回しにしたりせず、真摯
       に傾聴し、ささいな兆候であっても、いじめの疑いがある行為には早い段階
       から的確に関わりを持つようにする。その際、いじめられた生徒やいじめを
       知らせてきた生徒の安全を確保する。
     ・発見したり通報を受けたりした教職員は、一人で抱え込まず、速やかに生徒
       指導主事または保健主事に報告をする。報告を受けた者は、ただちに管理職
       および担任（部活動顧問等）に報告するとともに、情報を共有し、速やかに
       関係生徒から事情を聴き取るなどして、いじめの事実の有無の確認を行う。
     ・調査の方法や留意事項は、「名古屋市いじめ防止基本方針」「いじめの重大
       事態に関するガイドライン」「不登校重大事態に対する調査の指針」を参照
       する。
     ・管理職と協議の上、必要に応じて「いじめ対策委員会」を招集し、情報を共
       有し、その後の対応を協議する。
     ・以下のような「重大事態」については、速やかに教育委員会に報告し、連携
       を図りながら対応に当たる。
 
      ○「生命、心身又は財産に重大な被害が生じた疑いがある」
         ・生徒が自殺を企図した場合       ・身体に重大な傷害を負った場合
         ・金品等に重大な被害を被った場合     ・精神性の疾患を発症した場合
      ○「相当の期間学校を欠席することを余儀なくされている疑いがある」
         ・30日を待たず、1週間をめどに連絡し概要を報告する
      ○「生徒や保護者からいじめられて重大事態に至ったと申し立てがあった
          とき」
 
    ・状況に応じて、所轄警察署・法務局・児童相談所など、関係機関との連携を
      図る。
 
 （2）いじめられた生徒又はその保護者への支援
     ・「複数の教職員で見守る」「いじめた生徒を別室で指導する」など、徹底し
       て守り通すことや秘密を守ることを伝え、安心して学校生活を継続するよ
       う伝える。
     ・上記の対応によっても、いじめられた生徒が学校を欠席せざるを得ない状況
       が続く場合には、学習の支援など、いじめられた生徒及びその保護者の心
       情に寄り添いながら支援する。
         その際、「出欠席の取り扱い」「内申も含めた成績への影響」について、
       いじめられた生徒に不利益が生じないことを初期段階から説明するよう配
       慮する。
     ・保護者には、電話連絡だけでなく、家庭訪問等により、その日のうちに事実
       関係を伝える。
     ・状況に応じて、スクールカウンセラーや外部専門家の協力を得る。
     ・いじめが解決したと思われる場合でも、継続して十分な注意を払い、折りに
       触れ必要な支援を行う。
 
 
 
 
                                      - 4 -
 （3）いじめた生徒への指導又はその保護者への助言
     ・いじめは人格を傷つけ、生命、身体又は財産を脅かす行為であることを理解
       させ、自らの行為の責任を自覚させる。
     ・迅速に保護者に連絡し、事実に対する保護者の理解や納得を得た上、学校と
       保護者が連携して以後の対応を適切に行えるよう、保護者の協力を求めると
       ともに、保護者に対する継続的な助言を行う。
     ・いじめた生徒が抱える問題など、いじめの背景にも目を向け、当該生徒の健
       全な人格の発達に配慮する。
     ・いじめの状況に応じて、心理的な孤立感・疎外感を与えないよう一定の教育
       的配慮の下、「特別の指導計画による指導」のほか、「教育委員会との判断
       による出席停止」、「警察との連携による措置」も含め、毅然とした対応を
       する。
 
 （4）いじめが起きた集団への働きかけ
     ・傍観者に対しては自分の問題として捉えさせ、観衆に対してはいじめに加担
       する行為であることを理解させる。
     ・クラス全体で話し合うなどして、いじめは絶対に許されない行為であり、根
       絶しようという態度を行き渡らせるようにする。
     ・いじめの解決とは、謝罪のみで終わるものではなく、双方の当事者や周りの
       者全員を含む集団が、好ましい集団活動を取り戻すことをもって判断するよ
       うにする。
     ・全ての生徒が、集団の一員として、互いを尊重し、認め合う人間関係を構築
       できるような集団づくりを進めていく。
 
 （5）ネット上のいじめへの対応
     ・名誉毀損やプライバシー侵害等、不適切な書き込み等については、教育委員
       会が委託する業者や所轄警察署に相談し、直ちに削除する措置をとる。
     ・生徒の生命、身体又は財産に重大な被害が生じるおそれがあるときは、直ち
       に所轄警察署に通報し、適切に援助を求める。
     ・警察、法務局、関係業者等の専門家を講師とした講演会を実施したり、相談
       機関の窓口や、関係機関が実施する取組を周知したりする。
     ・パスワード付きサイトやSNS、スマートフォンや携帯電話のメールを利用
       したいじめなどについては、より大人の目に触れにくく、発見しにくいため、
       学校における情報モラル教育の充実を図る。
     ・保護者に対しても、情報モラルに関する講演会等を実施して、現状について
       理解を求めるとともに、家庭における「スマートフォンや携帯電話の使用に
       関する約束事」を決めておいていただくよう折に触れて依頼する。
 
 7子ども応援委員会との連携
     必要に応じて、子ども応援委員会との連携を図り、問題の解決に努める。
 
 8校内研修の実施
     いじめの防止等のための対策に関する校内研修を実施し、教職員の資質向上
   努める。
 
 9   学校評価の実施
      いじめの防止等のための対策に関わる取組等について自己評価を行い、学校
      関係者評価と合わせて、その結果を公表する。
 
 
 
 
                                   - 5 -
              ◆    いじめが発生した場合の対応の流れ                    ◆
 
           直接目撃した                                通報・相談を受けた
 （暴力行為、からかい、死ね等の言葉など）           （本人、他の生徒、保護者などから）
 
 
 
 
         その場で制止・指導                                    真摯に傾聴
        軽視・見て見ぬふりしない                            軽視・後回ししない
 
 
 
 
          「いじめ対策委員会」へ、事実を迅速・正確に報告
                校長・教頭・生徒指導主事・保健主事・学年主任・養護教諭など
 
 
 
              ◆情報の共有                                ◇病院搬送等応急処置
                  ↓                                      ◇教育委員会への一報
      ◆対応策の検討・協議・決定              重          ◇子ども応援委員会
                  ↓                          大            との連携
      ◆関係生徒に関する情報収集              事          ◇警察・法務局等への
                  ↓                          態            相談通報（校長・教頭）
        ◆関係生徒等への事情聴取                          ◇緊急アンケートの実施
                  ↓                                       (教務主任・生徒指導主事)
          ◆いじめの有無の確認
                  ↓                          ネ          ◇教育委員会への一報
           いじめの認知・判断                 ッ          ◇委託業者へ相談
                                              ト               （校長・教頭）
 
 
 
   ◆被害・加害生徒の保護者への連絡・家庭訪問（担任・生徒指導主事）
   ◆被害生徒の安全確保・心のケア（養護教諭・SC）
   ◆加害生徒への指導・別室指導等の措置（生徒指導主事・学年主任）
   ◆聴衆・傍観者への指導（学年主任・生徒指導主事）
   ◆謝罪等の場の設定（教頭）
   ◆客観的な事実（聞き取りの内容等）を、時系列で正確に記録
 
 
 
                                             →            継続指導・経過観察
 
              一定の解消
                                             →        再発防止・未然防止の取組
 
 
                                        - 6 -
              年間を見通したいじめ防止のための指導計画
 
 月          諸会議等         未然防止の取り組み     早期発見の取り組み   校内研修
 
  4    いじめ対策委員会1     始業式講話（学校長、   「あったかハート」
              職員会議          生徒指導主事）               配布
        いじめ防止基本方針    オリエンテーション     学年会で情報交換1
                                  （1年生）
 
  5    いじめ対策委員会2     教育相談1（6月）      学年会で情報交換2
                             こころのSOS
                             チェックシートの活用
 
  6    いじめ対策委員会3    ストレスマネジメント    学年会で情報交換3
 
                             自己診断表の活用
 
  7    いじめ対策委員会4     終業式講話（学校長、   学年会で情報交換4    校内研修1
        アンケートに向けて      生徒指導主事）                            アンケート
                             こころのSOS                               内容の検討
                             チェックシートの活用
 
  8
 
  9    いじめ対策委員会5    こころのSOS          学年会で情報交換5
                             チェックシートの活用      記名式アンケート
                              教育相談2（11月）
 10   いじめ対策委員会6                            学年会で情報交換6 校内研修2
                                                                       アンケート
                                                                       結果の活用
 
 11   いじめ対策委員会7    こころのSOS          学年会で情報交換7
              職員会議       チェックシートの活用
        アンケート結果報告
 
 12   いじめ対策委員会8     人権講話（学校長）     学年会で情報交換8    人権研修会
                                  終業式講話                                  報告
                              （生徒指導主事）
 
  1    いじめ対策委員会9    こころのSOS          学年会で情報交換9
                             チェックシートの活用
 
  2    いじめ対策委員会10                           学年会で情報交換10
 
  3    いじめ対策委員会11     終業式学校長講話      学年会で情報交換11   校内研修3
                                                                          年間の総括
 
                   事案発生時：いじめ対策委員会の随時開催
 
 
 
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