令和3年度 学校評価表（安来高等学校）
         自己評価・・・達成指数100以上⇒評価A（目標達成）、達成指数80以上100未満⇒評価B（ほぼ達成）、達成指数80未満⇒評価C（不十分）
 
                                    評価計画                                                                     自己評価                                          学校関係者評価
 
        育て                                                                                                                                                                                       次年度への改善策等
                                                                                                 評価値
 教育   たい                             目標達成のための方                                               達成
               育成を目指す資質・能力                                 評価指標           目標値 ( )内は1        評価            結果と課題              評価         委員からの意見等
 目標   生徒                                   策の1つ                                                   指数
                                                                                                 学期末
          像
                                                            生徒が主体的に学校                                            感染症対策のため、様々な
                                                            行事に参加したと感じ                                        制約があったが、生徒会と協
                                                                                          3.5                                                                     コロナ禍のもと様々な制約があ 生徒が主体的に校内諸活動を
                                                            ているアンケート評価                  3.6      102    A    議しながら企画・運営し、全校
         よ                              総合的な探究の時間 値（生徒No2、保護者                                        生徒も協力してある程度の達              る中でできる範囲で努力された 企画しこれに参画させる。具体
         り                            や学校行事などにおい No3）                                                      成感が得られた。                        と思う。                       的には、生徒会の
         よ
                        当事者意識     て生徒主体で考え取り                                                                                               A                                    ○各種委員会で生徒から生徒
                                       組ませ達成感を抱か                                 2.0                             特に1年生は、地域に出かけ               目標を達成しており、今後も主 へ呼び掛ける機会を持たせる。
         い                                                 ルーブリック評価表に                                        関わり合う中で、そこにある課
                    何事にも自分ごとと せる。                                            (わり 2.4                                                              体性を意識させながら継続して ○情報委員による学校インスタ
         （         して取り組むことが                      よる生徒の自己評価                             120    A    題を自分事と捉え解決策を提              取り組んで欲しい。             グラムを開設し情報を発信する
         地
                          できる                            値                            とで （2.3）                  言する姿も見られた。（1学期
         域                                                                              きる)                          2.13→2学期2.28）
         ）                                                                                                               部活動の活動時間に保護者や
         社                                                 文武両立を目指した学                                                                                                               次年度も今年度に引き続き以
                                                            習指導や部活動指導                                          一年生から不安を感じる声があ              部活動に、1年生や保護者が
 I       会                                                                                                             る。各部とも平常日におけるオフ                                       下のことを行う。
                                                            が行われていると感じ          3.5     3.2      90     B                                            理解し安心して部活動に取り組
         の                                                                                                             日の設定や試験前の活動中止な            めるよう話し合いや検討された
 き      創                              きめ細かな学習指導 ているアンケート評価                                        ど学業と両立させるための配慮を                                         ○学校HPに掲載する各部の
                                                                                                                                                                し。特に終了時間の厳守により
         り                            と適切な部活動によっ 値（生徒8・保護者10）                                      している。                                                           「年間指導計画」を案内し、活動
 び      手
                        自己研鑽力                                                                                                                        B     不安を無くして欲しい。
                                       て、質の高い文武両立                                                                                                                                  の見通しを生徒、保護者にもっ
 し      と
 く            自   自分自身を高める を実現する。           ルーブリック評価表に
                                                                                                   2.2                    特に、3年生は進路¹実現に向               自己研磨力は目標があること
                                                                                                                                                                                             てもらう。
         し                                                 よる生徒の自己評価             2               110    A    け意識が高まった。（1学期                                              ○時間の変更や延長がある
               分   ために、もっと学ぼ                                                                                                                          でその意識を高めることにつな
 （      て
               と         うとする                          値                                   （2.1）                2.27→2学期2.47）                       がるのではないか。
                                                                                                                                                                                             場合には、各部顧問から予め生
 き      、                                                                                                                                                                                  徒、保護者に連絡してもらう。
               向
 び      自
               き
 し      分                                                                                                               今年度からキャリアパスポー
               合                                             キャリアパスポートに
         自                                                                                                             トを導入し、学期末ごとに記入
 く            う                                             よる振り返りと改善に                                                                                自己の振り返りは大切なことで
 自      身                                                                               3.5     3.1      87     B    する機会を設けることで自分
               力                        キャリアパスポートの 関するアンケート評価                                      の取組を振り返り、改善点を              今後もキャリアパスポートの活
         を                                                                                                                                                                                      キャリアパスポートの効果的
 ら                     自己調整力     中でルーブリックによ 値（生徒10）                                                検討するようになった。                  用を続けて欲しい。
         律                                                                                                                                                                                    な活用に向け、学校評議員様か
 を      し
                                       る自己評価を行わせ                                                                                                 B                                    らの意見を参考にしていきた
 律                 自分の活動を振り 目標達成に向けて行                                                                   学年進行で高まっている。（1             行動を改善するためのヒントや
         責         返り、目標の達成に 動の改善を促す。       ルーブリック評価表に                                      年2.21→2年2.4→3年2.64）                                              い。
 し                                                                                                2.4                                                          事例集などがあると自己調整が
         任         向けて行動を改善                          よる生徒の自己評価           2               119    A      今後は、改善点に気づくだけ            できるようになるのではないか。
 ）      あ           することができる                        値                                 （2.4）                でなく行動を変えるレベルにま
         る                                                                                                             で引き上げたい。
         行
         動                                                 個々に応じた進路²指導                                                                                  高校入学当初から進路³指導を
         が                                                                                                               早い段階からの進路⁴情報提
                                                            がされていると感じて                                                                                充実させること、具体的には目
         と                              生徒の進路⁵実現のた いるアンケート評価値          3.5     3.2      90     B    供や進路⁶目標実現のための
                                                                                                                        学力向上策を推進したい。                標達成のための計画・方策を立 進路⁷講演会など生徒一人一人
         れ                            め個々の課題と改善 （生徒5、保護者6・7）
                                                                                                                                                                て方向性を確認する。           の進路⁸選択のきっかけになる行
         る           見通しを持つ力 策について、検討会や                                                                                                 B                                    事等を企画・実施することで、進
         生                            模試分析によって教職
                                                                                                                                                                  保護者の意見にも先生方の指 路選択を主体的に進めていける
         徒         目標達成までのプラ 員間で共有し、生徒と ルーブリック評価表に                 2.1                      学年進行で高まっている。              導に感謝する声が多くあった。先 よう働きかけていく。
                    ンを立てることがで 保護者に示す。       よる生徒の自己評価             2               104    A    （1年1.89→2年2.05→3年                生方の努力で保護者の信頼が
                            きる                            値                                   （2）                 2.33）                                  得られているように感じる。
 
 
          新                                                    12月の調査で3点固                                                                               生活習慣は家庭環境によると
                                                                                                                         生活時間の3点固定を呼び
          た                                                    定ができたと答えた生      80%     51       63     C かけたが、できたと答えた生                 ころも大きく、自発的に取り組む 令和4年度に安来高校が一番
          な                                                    徒の割合                                                                                        姿勢を促す環境の整備が必要。 に取り組まなければいけない力
                                                                                                                        徒は半数しかいない。また、保
          価                             生活時間調査を実                                                                                                                                      である。
                                                                                                                        護者評価、生徒の自己評価も
          値          学びに向かう力 施・集計・分析し、3点                                                             低く、安来高校の抱える大きな
                                                                                                                                                                  すぐには、結果は出にくいと思
          の                           固定（起床時刻・学習 保護者アンケート13            3.5     2.7      78     C    課題である。                      C     うが少しずつ継続的な指導が必 生徒の主体的な学習につなが
          創        さまざまな学習に対 開始時刻・就寝時刻）                                                               規則正しい生活を呼びかけ
                                                                                                                                                                要。                           るカリキュラムマネジメント会議
 II       造        して、その意義・目 を呼びかける。                                                                   るだけでなく、生徒が自主的に
                                                                                                                                                                                               を開催し、共通理解をもって学
                                                            ルーブリック評価表に                                                                                  一人で勉強に向かうのは難し 校全体で組織的に取り組んでい
        （の        的を考え、主体的に                                                              2                  学習するようにしなければい
        探た              取り組む                          よる生徒の自己評価             2               99     B    けない。
                                                                                                                                                                い。周囲と競い、一緒に取り組む く。
 高                                                         値                                   （1.8）                                                        場を与えてはどうか。
        究め
 く
        ）に
 （     し高   課                                               課題発見・解決に関わ                                     「目の前の課題を認識し、解               総合的な探究の時間の方向性
                                                                                                                                                                                                 安来高校として、本格的に課
 目
 標
        続い   題                                               るアンケート評価値        3.5     3.4      96     B 決策を考えたり実行すること                 はできつつあるように思われる
                                                                                                                                                                                               題解決探究学習に取り組んだ1
        け理   と                                               （生徒11）                                              ができる」と答える評価値が特            ので、継続し、より良いものへと
                                                                                                                                                                                               年目であった。
 と     る想   向                          総合的な探究の時間                                                           に2年生で大きく伸びた。（1学            磨き上げて欲しい。
                                                                                                                                                                                                 学校内外の組織的指導体制・
 信     こを   き    課題発見解決力      での課題解決型学習                                                             期：2.06→2学期：2.20）           B                                    協力体制など課題もあるが一つ
 念     と持   合                        を改善・充実させる・                                                             今年度、本格的に始めた課                課題は与えるのではなく、自ら
                    課題を発見し、自ら                          ルーブリック評価表に                                                                                                           一つ整理・改善しながら安来高
 を     のち   う                                                                                  2.2                  題解決学習の成果と考える。              見つけることが大切なこと。ま
                    解決していこうとし                          よる生徒の自己評価         2               109    A                                                                           校らしい学習プログラムにして
        でそ   力                                                                                                       次年度、一層良いものに磨き              た、解決・達成する喜びを味わ
 高
                          ている                                値                               （2.1）                                                                                       いきたい。
        きの                                                                                                            上げていきたい。                        わせたい。
 く
        る実
 持     生現                                                                                                              新学習指導要領を意識し、
 ち     徒に                                                                                                            授業や学校行事など機会を捉                コロナ対応のため難しい状態と 引き続きコロナ禍による感染
 ）       向                                                発信力に関するアン
                                                                                          3.5     3.3      93     B    え、自分の意見や考えを相手              思うが、工夫ができないかを考 防止のための対面での活動は
          け                             教科学習や総合的な ケート評価（生徒12）                                        に伝えさせようと考えたが感染            えてもらいたい。               制限される。一方、新1年生は
          て                           探究の時間において、                                                             症対策のため制限された。                                               一人1台のタブレットを持つこと
          行              発信力       発表の機会を工夫し発                                                                                               B       個人差が大きく評価が難しい。 になる。したがって、これまでの
          動                           信力と表現力の向上を
                    自分の意見を適切 図る。                 ルーブリック評価表に                                                                                                               発信方法だけに拘らず、この情
          し                                                                                        2                   自己評価は全学年とも低い                 自己表現・自己PRの力を養い 報端末の利用を研究し効果的
          学        に伝えることができ                      よる生徒の自己評価             2               99     B 値になっている。
                            る                              値                                   （1.9）                                                        たい。                         活用を目指したい。
          び
 
          地                                                                                                              目前に迫った進路⁹決定に対
          域                                                  自己肯定感・自己有用
                                                                                                                        し、改めて真剣に自分に向き                                               低学年から、個人面談を通し
          へ                                                  感に関わるアンケート        3.5     3.2      90     B    合ったことで、自己理解が深                目前に迫ってこないと真剣にな
          の                             LHR、部活動、個人 評価値（生徒14）                                                                                                                 て、自分に向き合わせ「なりたい
                                                                                                                        まっていったと考える。                  れないことは理解できるが、上
          愛                           面談を通して自己理解                                                                                                                                    自分」について考えさせる。
                                                                                                                                                                手に導くことはできないか。
          着
                    自己理解・肯定力 を深めさせると同時に                                                                                                 B                                      生徒が自分の得意なことや成
          を                           他者から認められる機                                                                                                                                    果をあげたことなどを振り返らせ
                    自分を意味ある存 会を設ける。             ルーブリック評価表に                                                                                自分のことが好きと思えるかも
          基                                                                                        2                   特に3年生で大幅に伸びてい                                             る機会を多く設けることで自己
 III                在として肯定的に捉                        よる生徒の自己評価           2               99     B る。（1学期1.91 →2学期2.21）              聞いて欲しい。
                                                                                                                                                                                               肯定感を高める。
          盤
                      えることができる                        値                                 （1.9）
          に
 美
          多
 し       様                                                                                                                                                      3年生で大きく伸びているの
 く                                                                                                                       道徳教育、人権・同和教育
          な   他                                               人権に関わるアンケー                                    の一体的な指導計画をもと                は、成長の証。学習効果を評価
 （     が価   者                          人権に関するLHRや ト評価値（生徒15）        3.5     3.2      93     B    に、日常的に指導に取り組ん              して良いと思う。                 自分を客観視し他者の考えや
 美                  他者理解・肯定力
        で値   と                        学校行事・ホームルー                                                           だ。                                                                   意見を聞こうとする態度を醸成
 し     き観   向                        ム活動などを通して他                                                                                                     学校生活全般で自然と身につ するために、他者の立場を尊重
 く     るを   き
                    他者の考えを理解
                                         者を思いやり大切にす                                                                                             B     くもの。大切にして欲しい。     する視点や行動の必要を扱うL
                    し、自分と違ったも
 豊     生認   合   のでも尊重したり受   る姿勢と態度を身につ ルーブリック評価表に                                                                                                             HRを実施し、他者理解の姿勢
        徒め   う                        けさせる。                                                2.6                    特に3年生で大幅に伸びてい               人権教育は、継続して学ぶこと を養う。
 か                 け入れたりすること                          よる生徒の自己評価         2               128    A    る。（1学期2.58 →2学期2.88）
 に       合   力         ができる                              値                               （2.5）                                                        が大切。今後も機会をつくって実
          う                                                                                                                                                    施する。
 生
          共
 き       生
 る                                                                                                                       蒼輝祭、文化祭などクラスで
          社                                                    協働性に関わるのアン                                    協働しながら取り組んだ成果
 ）       会                                                    ケート評価値（生徒13）    3.5     3.4      97     B    と考える。大切な学校行事と                他者との協働は社会に出てか 新教育課程においても重要視
          を            協働する力       総合的な探究の時間                                                             再確認させられた。                      らも大切なこと。             されている力である。授業、学
          生                           だけでなく様々な学習                                                                                                                                  校行事、生徒会活動、ホーム
                                                                                                                                                          A
          き        意見や主張の多様 において協働的な場面                                                                 どの学年も1学期と比べ、評
                                                                                                                                                                  学校行事を大切に捉えている ルーム活動全ての教育活動に
          抜        性を尊重しながら合 を積極的に設定する。 ルーブリック評価表に                   2.4                  価が高まった。（1年2.22→
                                                                                                                                                                様子が窺える。今後、発表の機 おいて対話的活動を意識し協働
          く        意を形成し、他者と                      よる生徒の自己評価             2               121    A                                            会も増えていくと良い。       的な学びを充実させる。
          こ                                                                                     （2.3）                2.30、2年2.31→2.48、3年2.29
                        協働できる                          値
          と                                                                                                            →2.50）