令和元年度 学校評価表（安来高等学校）                                                     自己評価・・・達成指数100以上⇒評価A（目標達成）、達成指数80以上100未満⇒評価B（ほぼ達成）、達成指数80未満⇒評価C（不十分）
 
                                                   評価計画                                                                                       自己評価                                                     学校関係者評価
                                                                                                                                                                                                                                                          次年度への改善策
                                                                                担当                                                達成
 校訓       教育目標            重点目標            目標達成のための方策                         評価指標            目標値評価値          評価                   結果と課題                     評価             委員からの意見等
                                                                                分掌                                                指数
 
                                                                                                                                                  服装・頭髪の指導については計画的に取り組                                                       服装・頭髪／挨拶の指導については、
                                                                                         服装・頭髪・挨拶の指導が                                                                                                                                生徒会からの呼びかけも含め引き続き
                                                                                                                                                  むことができたが、名札の適切な扱い等につ
                                                                                         適切に行われていると感じ
                                                                                         ている評価値（生徒・保護     3.4   3.3     97.1    B    いては日常的な指導が必要だった。挨拶につ       B     継続して指導をお願いする。               計画的に取り組んでいく。生徒指導部
                                             朝の立ち番による挨拶・遅刻予                                                                         いては上級学年と学年部からの指導を継続                                                         からだけではなく、学年部など他の教員
                                                                                         者）
                                             防指導、頭髪・服装指導、登下                                                                         的に行ってきた1年生でよくできている。                                                         からの呼びかけも加えていく。
                                             校の交通マナー指導等を通し 生徒
                            生徒の基本的生 て、規則正しい生活習慣及び 指導
                            活習慣を定着さ 校則を遵守する精神を育成す                                                                                                                                                                        交通安全に対する生徒の意識向上が
                                                                                                                                                  教員と交通安全委員の生徒とで全国交通安                                                     必要である。警察との連携を図ると同時
                            せ、自主性、社会 る。                            交通マナーの向上と事故防                                             全運動週間に合わせて街頭指導を行った                  警察からの自転車の指導の件数が多
                                                                                                                                                                                                                                             に、生徒会・交通安全委員会を活用し
                        性を強化し、人格                                                 止に努めていると感じてい     3.3   3.1     93.9    B    が、自転車通学生の交通マナーについては         B     いことに驚いている。引き続いて指導を
                                                                                         る評価値（生徒・保護者）                                 不十分であり、不定期に教員による街頭指導                                                   て、生徒自身の側から交通安全に関す
                        形成に資する文                                                                                                                                                                  お願いする。
         1                                                                                                                                       も行った。                                                                                 る情報を発信し、問題意識の啓発がで
                        武両道を実現させ                                                                                                                                                                                                     きるようにする。
         基本的生活習慣 る
         の確立と、自主・
 （    自律の人格育成                                                                                                                             体育祭や文化祭などの学校行事において、
 き                                      生徒会執行部や各種委員会の                      生徒が主体的に学校行事                                   生徒会に役割を与え、生徒主体で企画・運営              様々な機会を通して、生徒が主体的に 活動が低調となっている委員会につい
 び                                                                 生徒
    I                                    主体的な活動を促し、諸行事
                                                                    指導
                                                                                         に参加したと感じている評     3.8   3.5     92.1    B    する機会を設けた。ただし、生徒会組織にあ       B     取り組むことができるよう工夫をお願い ては、活動の機会を与える担当教員の
 し                                      において達成感を抱かせる。                      価値（生徒・保護者）                                     る各種委員会の中には有効な活動ができて                する。                               “仕掛け”を講じる。
                                                                                                                                                  いない委員会もあった。
 く
    き
 自
    び
 ら                   保健活動・生徒支援
    し                                                                                   保健室での相談・手当・休                                 保健室の利用の多い生徒からの評価は高い
 を                   組織の運営を適切 スクールカウンセラー事業、生                                                                                                                                     引き続き、生徒の支援に関する情報を、
    く                に行い、生徒の健 徒支援組織の運営を通して生
                                                                    保健                 養が健康の保持増進に役
                                                                                                                      3.2   3.1     96.9    B
                                                                                                                                                  と思われる。したがってさらに評価を上げるた
                                                                                                                                                                                                 B     困っている生徒や保護者に提供してほ
                                                                                                                                                                                                                                             今年と同じく保健だよりやポスターの掲
 律                                                                 相談                 立ったと感じている評価値                                 めには保健室を利用しない生徒に保健室の                                                     示などにより情報発信してゆく。
 し                   康な心身を育成す   徒個々に応じた支援を行う。                      （生徒）                                                 情報を伝える必要がある。                              しい。
                      る
 ）
                                                                                                                                                  家庭学習時間の確保と部活動の両立に苦労                                                     学習記録帳と生活時間調査によって生
                                           学習記録帳を活用した日々の                    12月の学習時間調査の結
                                                                                                                                                  している生徒が多いのは例年と変わらない。                                                   徒の家庭学習時間を把握するだけでな
                                           指導を継続的に行い、3点固                    果から1週間の学習時間が                                                                                       達成値が低くなっている原因を探り、対
                                           定（起床時刻・学習開始時刻・                  1200分を超える割合       40%   22% 54.8        C    学年によっては目標値を大幅に下回ってお          C    策を立ててもらいたい。
                                                                                                                                                                                                                                             く、各教科が調査結果をもとにして、生
                                                                                                                                                  り、全体としても達成値が昨年より低くなって                                                 徒が家庭で取り組むべき内容や量を調
                        授業を充実させると 就寝時刻）を定着させる。                      （生徒）
         2                                                                                                                                       いる。                                                                                     整する。
                        ともに生徒に自学自
         自ら学ぶ態度の
                        習力を付けさせ、確                                      教務
         育成と、学習指
                        かな学力を獲得させ
         導の充実・強化
                        る                                                                                                                        達成指数は昨年度とほほ同じ数値が出てお                                                    十分な学習時間の確保を妨げている原
                                                                                         十分な学習時間が確保さ                                                                                         評価がCとなっているが、学習時間を確
                                           自立した学習態度を身につけ                                                                             り、低調な結果が続いている。部活動との両                                                  因は何か、保護者面談や生徒面談の場
                                           させる。
                                                                                         れていると感じた評価値(保    3.5   2.7     77.1    C    立だけでなく、スマートフォンやテレビ視聴に      C    保するという目標を投げかけ、保護者
                                                                                                                                                                                                                                            で聴き取り、原因を究明して改善につな
                                                                                         護者）                                                                                                         の協力も必要ではないか。
                                                                                                                                                  費やす時間の縮減が課題である。                                                            げていく。
 
                                                                                                                                                  生徒会執行部が積極的に学園祭を企画・運
                                                                                                                                                  営し、その結果として多くの生徒達の意見を
                                                 各種行事を成功させるため、生            生徒の主体的な活動を支                                   反映した形で実施されたのは良かった。ただ              おとなしいが、積極的でない生徒が多 活動が低調となっている委員会につい
                                                 徒会執行部や各種委員会の主              援していると感じている評     3.8   3.5     92.1    B    し、いくつかの委員会では活動が低調になっ       B     いので、仕掛けをうまく作って導いてもら ては、活動の機会を与える担当教員の
                                                 体的な活動を支援する                    価値（生徒・保護者）                                     ており、教員が活動の助言を与えながら、生              いたい。                               “仕掛け”を講じる。
                                                                                                                                                  徒がしっかり考えて実行に移す過程を体験さ
                                                                                                                                                  せると良かった。
                            生徒の基本的生活                                                                                                      各部活動顧問と学年部とが連携して学業不
         3                                                                                                                                                                                                                                  各部で年度当初に活動方針と基本的な
                            習慣を定着させ、自   生徒が学習と諸活動との両立        文武両立を目指した学習指                                       振に悩む生徒のサポートを行うことができた。
         ハイレベルの文                                                                                                                                                                                 部活動での活動計画や目標を明示し     活動の予定を記載した年鑑活動計画を
                            主性、社会性を強化   ができるよう、教科担当や部顧 生徒 導や部活動指導が行われ                                         一方で保護者から学習への取組に対する不
         武両立。目標高
                            し、人格形成に資す   問、生徒会顧問との連携を密 指導 ていると感じている評価値             3.5   3.1     88.6    B    安を感じる旨の意見もあるため、各部顧問に       B     て、学習との両立を図るよう志度しても 作成し、学校HPに掲載することで、生
         く邁進する生徒                                                            （生徒・保護者）                                               活動計画を明示して計画的に学習に取り組                らいたい。                           徒が学習に見通しが立てられるように
                            る文武両立を実現さ   にする。
         と教師                                                                                                                                   めるよう配慮することが必要。                                                               する。
                            せる
 
 （                                                                                                                                               部活動加入率はわずかながら下降傾向にあ                                                     入学時の部活動加入が低調になってい
 目                                                                                                                                               る。特に1・2学年での加入率が低調になって
                                          部活動加入率を向上させ、地                                                                                                                                                                         るため、入学当初のオリエンテーション
 標                                                                                      部活動に加入している割合                                 いる。これらの学年は入学当初から加入率が              1・2年生の部活動加入率が減少したと
                                          域と連携した活動と上位大会                     （生徒）                     95%   84% 88.6        B    低かったため、入学生には部活動の意義と         B     聞いたが、原因究明と対策を願う。
                                                                                                                                                                                                                                             で入部を積極的に勧める。一方で学習
 と                                       出場を推進する                                                                                                                                                                                     との両立を各部とも図っていることを伝
                                                                                                                                                  魅力を伝え、さらに学習との両立について安
 信II                                                                                                                                                                                                                                        えて新入生の不安を取り除く。
                                                                                                                                                  心感を与える必要がある。
 念
 を高
 高く                                     生徒の人権、希望、能力、適性                                                                            推薦入試における部活動顧問の先生方との                                                     部活動顧問、担任、教科担当間の連携
 く                    人権意識を基盤とし                                                個々に応じた進路¹指導がさ                                 連携がうまくできた。
                                          を尊重し、補習や小論文・面接                                                                                                                                  生徒個々に対して適切に対応してもらっ をさらに丁寧に行いたい。
 持                    た個に応じた進路²保
                                          指導などの個別的な個別指導
                                                                                         れていると感じている評価     3.5   3.2     91.4    B    学校推薦型選抜、総合型選抜における定員         B     ている。                             生徒の主体的進路³選択に役立つ情報
                       障を推進する                                                      値（生徒・保護者）                                       増への対応策を早急に立てていく必要があ
 ち   4                                  を行う。                                                                                                る。                                                                                       提供に努めていきたい。
      学校全体が動く
 ）                                                                    進路⁴
      キャリア教育と、
                                                                                指導
         その成果として
         の進路⁵希望実現 保護者、地域、大学       総合的な学習の時間を活用                                                                         直後に実施した生徒のアンケートからは好評              様々な取組により進路⁶選択に向けて意       各校を訪問していた「上級学校訪問」か
                                                                                         キャリア教育が進路⁷決定や                                 のようであるが、進路⁸決定への接続という観
                        等との連携により         し、上級学校訪問・職業人講話                                                                                                                           識付けができているように思う。さらなる   ら学校で実施する「上級学校ガイダン
                        キャリア教育を充実       をはじめとする体験活動を積極
                                                                                         文理選択に役立ったと感じ     3.5   3.0     85.7    B    点からは物足りないのであろうか。               B     情報発信のあり方を検討してもらいた       ス」に変え、移動時間のロスを解消する
                                                                                         ている評価値（生徒）                                     上級学校に関する情報収集活動は新しい形
                        させる                   的に実施する。                                                                                   を提供していきたい。                                  い。                                     と同時に情報収集の選択肢を増やす。
 
 
                                                                                                                                                  進路⁹希望先の試験に合格するための学習は                                                   現在求められている思考力、判断力の
                                           生徒の学力向上のために、各
         5                                                                安心して進路¹⁰目標に挑戦で                                               当然よくやっていた。「合格≠進路実現」を言                                               前提となる知識を定着させた上で発展
                        各教科、分掌との連 学年の進路目標に向けた課題
         生徒の学力向上                                               進路 きる学力と向上心を醸成し                                               い続けたことから、合格後も学力向上のため              変化する大学受験の仕組みについて、 させる工夫を各教科に呼びかけたい。
         と教員の指導
                        携により基本的な学 と改善策について教職員間で
                                                                      指導 ていると感じた評価値（教                   3.5   3.2     91.4    B    に真面目に取り組む姿が多く見られたのは喜       B     今後も情報発信し続けてもらいたい。 また受験学力以外の経験値を高めるた
                        習習慣を定着させる 共有し、進路検討会や模試分      員）                                                                   ばしいことであった。与えられてやらされる勉
         力・授業力向上                                                                                                                                                                                                                    め、体験学習などへの積極的参加を促
                                           析会を活性化する。                                                                                     強からの脱却を目指したい。                                                               したい。
 
 
                        自他を尊重する生         生徒一人一人が自己肯定感を              人権を尊重する意識を育て                                 キャリア教育、道徳教育、人権・同和教育の              各取組について、アンケートを実施して 各取組のアンケート結果を検証して次
                        徒の育成「美しい人       持って学校生活が送れるよう              る指導が適切に行われて                                   一体的な指導計画により、日常的に取り組ん
                        間性と人間関係の         に、全教職員が共通理解を持              いると感じている評価値       3.5   3.2     91.4    B    だ。今後もその趣旨が学校全体に浸透するよ       B     検証を行い、次年度へつなげてもらいた につなげる課題や発展的内容を掘り出
         6                                                                                                                                                                                             い。                                 し、事後の活動に取り入れていく。
                                                                                         生徒・保護者）                                           うに、随時検証を行いながら取り組みたい。
         確たる人権尊重 形成」                   ち、適切な指導・助言を行う。
         の意識を持ち、                                                         人・同
         自らを大切にし                                                         教推
         他者を思いやる                                                                                                                           発達の障がいを有する生徒の具体的な支援
                                                 人権・同和教育に関するLHR                                                                     方法についての校内研修会や、同和地区出
         心の育成       生徒、教職員の人                                                 学校活動で人権を意識して                                                                                                                          現在の取組に加え、現代社会のさまざ
                                                 と校内研修を開催し、個々が自                                                                     身者による講演会を実施し、参加者の資質向              次年度以降も継続して講演会や校内研
                        権意識を高め、地域
                                                 分の在り方を振り返る機会を設
                                                                                         行動する場面があったと感     3.5   3.4     97.1    B    上に努めることができた。生徒会人権委員会       B     修に取り組んでもらいたい。
                                                                                                                                                                                                                                           まな人権課題についても、取り上げて学
                        との連携を深める                                                 じている評価値（生徒）                                                                                                                            習する機会を設定したい。
                                                 ける。                                                                                           に働きかけ、地域での人権啓発活動ボラン
                                                                                                                                                  ティアに取り組んだ。
 
 
 
                                                                                                                                                  昨年度（4.2回）以上の更新ができた。業務ア             昨年度の反省をもとに改善がなされて
                                                                                                                                                  シスタントの方に情報を随時あげていただい                                                       来年度も各部と連携し、最新の情報を
                                                                                         HPの月の更新数               3回 6.7回 223.3       A    た。昨年度の意見を取り入れ、進路情報を盛        A    いる。HPは、引き続き、早く、新しい情
                                                                                                                                                                                                                                                 掲載してきたい。
                                                                                                                                                  り込んだ進路便りを掲載した。                          報の掲載に心掛けてもらいたい。
                            開かれた学校づくり 学校案内やホームページ、
                            に向けた広報活動 オープンスクール等、広報活動
                            の充実             を充実させる。
 （                                                                                      本校の現状がわかるような
                                                                                                                                                  保護者への文書は、ピンク色の紙に印刷し、              ピンク色の紙での配布は効果的であ
 美                                                                                                                                               保護者が確認できるよう努めている。あわせ                                                     情報伝達が適切に行われるように、生
                                                                                         情報が適切に提供されてい                                                                                       る。継続してもらうとともに、生徒がきち
 し                                                                                      ると感じている評価値（保     3.5   3.1     88.6    B    て、保護者へ入学予定者説明会やPTA総会          B     んと保護者に渡すという意識付けも必
                                                                                                                                                                                                                                               徒や保護者ともに様々な場面をとらえて
 くIII                                                                                                                                            等を通して、本校の情報発信の仕方を伝えて                                                     意識付けをしていきたい。
                                                                                         護者）                                                                                                         要である。
 豊      7                                                                                                                                       いる。
         開かれた学校作
 か美    りと家庭及び地
                                                                                総務
 にし    域連携
 生く                                                                                                                                             今年度PTA総会の際、「出身別PTA」の活動                                             来年度も引き続き、学級・学年懇談を計
                                                                                                                                                                                                        学級・学年懇談は好評である。PTA総
 き                                                                                      PTA総会の出席率(保護                                  から「学級・学年懇談」に変更した。PTA総会                                             画してきたい。市内小中学校のPTA総
                                                                                         者）                         25%   13% 52.4        C    の参加数は増加しなかったが、「学級・学年       B     会の開催について小中学校との調整も
                                                                                                                                                                                                                                           会などの行事と照らし合わせながら、
 る                         PTA・中の海会・そ                                                                                                  懇談」の参加数は増加した。                            必要ではないか。
                                                                                                                                                                                                                                           行っていきたい。
 ）                         の他諸団体との連 他の分掌と連携し、保護者が
                            携による学校教育 参加しやすい研修会・講演会を
                            に対する信頼の醸 計画し、案内する。                                                                                   清掃ボランティアは、試験期間中であったた
                            成                                                           PTA清掃ボランティアの総
                                                                                                                                                  め、生徒が参加できなかったことと雨天のた              今後も保護者の横のつながりを大切に
                                                                                         参加者数（生徒・保護者・教
                                                                                                                                                  め予備日の実施になったことによりに参加者                                                   保護者・生徒・教員が一体となって参加
                                                                                         員ほか）及びロードレース 100名     60名 60.0       C    数が少なかった。ロードレース大会には保護       B     しながら、多くの行事を協力して実施し
                                                                                                                                                                                                                                             しやすい行事を計画していきたい。
                                                                                         大会ボランティア参加者数                                                                                       ていってもらいたい。
                                                                                                                                                  者の横のつながりで大勢の参加をいただい
                                                                                         （保護者）
                                                                                                                                                  た。
 
 
                            保健活動・生徒支援
                                                 朝の健康観察に基づく欠席者              健康診断・治療勧告や保健
                            組織の運営を適切                                                                                                      自分自身の健康管理に興味・関心をもたせ、              安高の子は、明るくて元気なのが魅力。 歯科検診、眼科検診、耳鼻科検診など
                                                 集計や保健室利用による生徒     保健 室での相談、健康の保持増
                            に行い、生徒の健
                                                 の状況把握と教職員への情報     相談 進に役立ったと感じている         3.5   3.3     94.3    B    健康診断・健康観察の重要性を理解させるよ       B     保健室からの情報発信も今後も続けて で要治療の場合、夏休みなどを利用し
                            康な心身を育成す                                                                                                      う引き続き取り組んでいく。                            もらいたい。                         て受診するように保護者へ連絡する。
                                                 提供を徹底する。                        評価値（生徒）
         8                 る
         豊かな情操の涵
         養と、環境美化
         意識の徹底                                                                                                                               例年行っている「ブックレビュー」「ブックトー
                                                                                                                                                  ク」「学級文庫」に加え、美術部と「ビブリオバ                                                   イベントの開催時期・実施内容を再考す
                                             全教職員の協力を得て、広報                                                                                                                                 新しい取組と例年の企画の工夫によ
                            図書館利用のため                                    図書 生徒の読書活動を活性化                                       トル」を弦楽部と「クリスマスコンサート」を共                                                   る。
                            の広報活動の強化
                                             紙（ブックレビュー）を作成す            することができていると感じ
                                                                                情報 ている評価値（教員）             3.5   3.4     97.1    B    催した。また、図書館のレイアウトをリニュー     B     り、読書活動の活性化が進んでいると
                                                                                                                                                                                                                                                 「ブックレビュー」も見直し、さらに生徒の
                                             る。                                                                                                 アルして生徒が利用しやすいように工夫し                思われる。
                                                                                                                                                                                                                                                 読書活動を活性化させたい。
                                                                                                                                                  た。